周小峰

【摘要】英語作為世界上一種最廣泛的語言，在學(xué)習(xí)中勢必要與其他領(lǐng)域有所交叉，英語也承載著傳遞信息、傳承文明、促進交流、引領(lǐng)潮流的作用。在英語教學(xué)中滲透生態(tài)意識就是一個鮮活的事例，其中的重點就是在高中英語閱讀教學(xué)中的滲透。通過生態(tài)意識滲透和閱讀教學(xué)兩者的有機結(jié)合，一方面可以有效的提高學(xué)生對于生態(tài)文明的認知；另一方面，在提高生態(tài)認知的同時，提升英語的閱讀能力。英語是一種語言，如果只是單純的學(xué)習(xí)而不運用到實際生活中去，那么英語學(xué)習(xí)就是孤立的，是沒有生命力的。在英語閱讀中加入生態(tài)意識教育就是讓學(xué)生去使用英語這種語言，這對英語能力的提高是十分有效的。我國一直大力提倡生態(tài)文明建設(shè)，但是在實施的過程中屢屢受挫，就是因為人們對生態(tài)文明的理解程度不夠和我國在這方面的教育相對缺乏所導(dǎo)致的。所以在英語閱讀中加入生態(tài)意識教育是十分必要的。下面將進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 生態(tài)意識滲透

一、高中英語閱讀教學(xué)生態(tài)意識的滲透現(xiàn)狀與問題

1.在高考指揮棒的指揮下，學(xué)校教育依然是應(yīng)試教育，一線教師根本的教學(xué)目的就是“抓分”。雖然生態(tài)文明知識不斷的普及，大部分教師即使具備相關(guān)知識，但是在閱讀教學(xué)中還是圍繞夯實基礎(chǔ)詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)、明確題干類別、運用應(yīng)試策略等進行教學(xué)，尤其是在高中階段涉及到高考這種一錘定音的考試。因此，許多人總是打著素質(zhì)教育、教學(xué)改革的旗幟，實則忽視了英語教學(xué)的素質(zhì)教育。這些違背了課程設(shè)置的初衷，沒有達到真正的教育意義，語言也失去了應(yīng)有的魅力。

2.在英語閱讀教學(xué)中，涉及到生態(tài)教育的部分教者沒有進行深入的剖析。絕大多數(shù)教者總是覺得生態(tài)教育不屬于英語學(xué)習(xí)的范圍，總是認為在閱讀文章中的出現(xiàn)是偶然現(xiàn)象，下次再也碰不到了，自然自身就缺少研究。其實，生態(tài)教育是比較前沿的學(xué)科，涉及很多專業(yè)詞匯，教師如果沒有進行學(xué)習(xí)就去進行教學(xué)，必然會導(dǎo)致教學(xué)的不到位，而且會引起歧義和誤會，可能會使學(xué)生理解方式偏差，從而不利于生態(tài)文明建設(shè)。

3.學(xué)生本身對生態(tài)教育的忽視。出于“學(xué)習(xí)改變命運”、“考取夢想大學(xué)”、“好大學(xué)，高平臺”等原因，現(xiàn)在的學(xué)生對于成績較為看重。在英語的閱讀學(xué)習(xí)中，聚焦于閱讀題如何得分，如何掌握技巧，而忽視了閱讀本身的內(nèi)涵，很少去感悟其中的諸多美。這種態(tài)度既不利于自身學(xué)識的提高，也將學(xué)習(xí)的目的由掌握并運用知識、提高自我變成了得高分這種片面的思想。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的生態(tài)意識五大要素

針對目前的弊端，筆者經(jīng)過系統(tǒng)的研究和深入的總結(jié)并結(jié)合國外先進的教學(xué)方法總結(jié)出五大核心要素。通過圍繞五大要素的教學(xué)，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性、可以使教師更容易的圍繞著中心思想教學(xué)、能夠從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生的生態(tài)文明意識、也能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。五大要素如下：

1.通過閱讀文章來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當前的生態(tài)問題與不容樂觀的現(xiàn)象。

2.針對問題與現(xiàn)象進行深入討論，了解發(fā)生的詳細過程并結(jié)合周圍的環(huán)境進行綜合考慮。

3.經(jīng)過深入的討論之后，對問題的本質(zhì)進行研究，發(fā)現(xiàn)其根本因素所在，以及解決問題的措施。

4.通過問題的研究，引申到人與自然的方向，綜合討論人與自然如何相處。

5.最后，讓學(xué)生回歸實際，談?wù)撟约涸谏钪性撊绾伪Ｗo環(huán)境。使學(xué)生真正的提高生態(tài)意識，能夠自主的保護環(huán)境。

三、高中英語閱讀教學(xué)中的生態(tài)意識的課堂教學(xué)方法

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源和投影儀等多硬件媒體設(shè)備和技術(shù)進行引導(dǎo)教學(xué)。通過影視、新聞、視頻、音頻等多種形式來進行全方位的立體教學(xué)。借助這種生動的教學(xué)方式可以從視覺和聽覺直觀的展示當前的一些生態(tài)文明的現(xiàn)象，從而促進學(xué)生對生態(tài)文明的理解，在潛意識中也增加生態(tài)意識。學(xué)習(xí)英語是多方位的，通過音頻可以大大的提升我國高中生英語聽力的能力，這可以有效的解決我國高中生英語聽力能力較弱的問題。其次，英語學(xué)習(xí)中詞匯是非常關(guān)鍵的一環(huán)。詞匯是英語的基礎(chǔ)，詞匯的掌握量直接關(guān)系到英語語言的使用。所以想要通過英語閱讀方式來了解生態(tài)環(huán)境的問題，就一定要掌握相應(yīng)的生態(tài)詞匯。這種詞匯的學(xué)習(xí)可以通過一個問題的描述進行講解，設(shè)置合理的語境，進行頭腦風暴，這樣可以使學(xué)生更容易掌握與運用。最后，鼓勵學(xué)生閱讀。利用課余時間多閱讀有關(guān)生態(tài)教育的英文書籍、報刊、雜志。一旦養(yǎng)成了這種閱讀的習(xí)慣，學(xué)生肯定能夠真正的提高英語閱讀的能力，也能加深有關(guān)生態(tài)文明的知識，這能夠促進生態(tài)意識的形成，同時也對學(xué)生的素質(zhì)教育來說十分有利。

四、總結(jié)

高中英語閱讀教學(xué)中的生態(tài)意識滲透研究與實踐是一個綜合性的問題。目前，我國這方面的教育效果不理想，不是教師或者學(xué)生單方面所導(dǎo)致的，而是我國對于該方面沒有重視，又加上高中生面臨著高考的壓力。在應(yīng)試教育的大背景之下，這種前沿的素質(zhì)教育方式顯然是的無法有效實施。本文已經(jīng)提出了在高中英語閱讀教學(xué)中的生態(tài)意識滲透的核心思路和課堂上的具體教學(xué)方法。這可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，也能有效的提高學(xué)生的積極性。但是，想要真正的讓這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)其預(yù)期目標就要社會與學(xué)校共同努力，進行適應(yīng)性的改進。這樣可以使學(xué)生真正的了解生態(tài)文明，使學(xué)生在日常生活中能夠自主的去保護環(huán)境，為我國的生態(tài)文明建設(shè)貢獻出一批具有先進生態(tài)思想、較高個人素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]胡登方.高中英語閱讀教學(xué)中的生態(tài)教育滲透研究與實踐[D].重慶師范大學(xué)，2016.endprint