夏君麗

摘要：細節(jié)相對于整個課堂教學(xué)的構(gòu)架來講，好比一棵大樹上的枝葉，雖不是主干，但是這一枝一葉滲透著教師的用心和用情，運用得當，亦可旁逸斜出，倍添姿彩。

關(guān)鍵詞：語文課堂；細節(jié)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0074-02

課堂，是教師展示才華和魅力的殿堂，教師態(tài)度不同，教學(xué)姿態(tài)也不一樣，教學(xué)效果更會截然不同。誠然，課堂效果不同，原因是多方面的，探究其主要原因在于教師的功底和教育理念，但一些看似微小的細枝末節(jié)的技術(shù)問題，會直接影響課堂教學(xué)效果，倘在這些方面多加以關(guān)注，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可能隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，課堂效果也會明顯好些。那么這些小的技術(shù)我們稱之為課堂教學(xué)中的細節(jié)藝術(shù)。天下大事作于細，細節(jié)彰顯魅力，決定高度，通常很多事情的成效往往是由細節(jié)決定的，細節(jié)處處可見用心。

1.身心投入張弛有度——姿態(tài)即教態(tài)

教師的儀表、表情、姿態(tài)、手勢，都會直接影響著學(xué)生的興趣。教師的著裝不求華貴精致，但只少要整潔大方，這樣給學(xué)生一種健康向上積極樂觀的良好印象，很多時候，學(xué)生對老師的第一印象會直接起到他們對這門學(xué)科是否感興趣的作用。更重要的是教師的精神狀態(tài)，教師如果無精打采有氣無力懨懨欲睡，學(xué)生勢必很難打起精神，所以教師上課必須具備飽滿的激情，盡量保持樂觀的情緒，充滿信心的狀態(tài)，絕不要把個人不愉快的情緒帶到課堂上來。給學(xué)生一種表率作用，也能激發(fā)起學(xué)生上課的興趣。手勢也能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教授《我有一個夢想》這篇課文的時候，我就曾經(jīng)試著做一個握緊拳頭向上一舉的姿勢，告訴學(xué)生當我們在演講的時候我們可以這樣做手勢以增強我們說話的力度，學(xué)生不僅在課堂上緊跟著學(xué)起來表示出濃厚的興趣，更有很多在以后的演講中還多次運用到這個手勢，一個小小的手勢不僅課堂效果增強，還延伸到了課外。在教《種樹郭橐駝傳》這篇文章時，我彎著腰駝著背緩步進入教室，引起了學(xué)校的關(guān)注，當他們把注意力全部集中到我的身上時，我就大聲宣布今天上課的的課文題目，然后提出疑問讓他們探索郭橐駝到底是怎樣一個人物。激發(fā)學(xué)生的興趣，從而走進課本，求得答案，求得知識。教師在課堂上既要有姿態(tài)，又要發(fā)下姿態(tài)，既要有作為一名教師的尊嚴，又可如一名表演者那般松弛的投入課堂的表演，為求得教學(xué)技術(shù)的良好效果，可恰如其分得展現(xiàn)千姿百態(tài)。

2.波瀾起伏平緩有序——聲音是跳動的情緒

語言是一門精深的藝術(shù)，有一種說法，同一句話，會說的把人說得笑起來，不會說的，把人說得跳起來。富于變化的聲音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生的注意，有時候在大音量之后，再用小音量，學(xué)生反而更感興趣，有抑揚頓挫的感覺，所謂文似看山不喜平，聲音也是高低起伏更能吸引學(xué)生的注意力，有時候我講到很經(jīng)典的詩句時，故意把聲音變小，引起了學(xué)生的好奇，他們反而側(cè)著耳朵來聽。②調(diào)整音調(diào)。有的教師講課調(diào)值高，音量不大，很好聽，而有的教師調(diào)值高，音量大，卻容易給人緊張的感覺，所以有時候上課要適當變換音量，也變化語調(diào)，使自己和學(xué)生都不容易疲勞，尤其要根據(jù)課文的內(nèi)容來使用不同的音調(diào)。我在教授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時就要求全班男同學(xué)用雄渾的聲音去朗讀，而在教授柳永的《雨霖鈴》時則要女同學(xué)用低聲略微感傷的聲音去朗讀。學(xué)生興趣倍增。③調(diào)整音速。講話的速度的變化也會引起學(xué)生的興趣。當遇見一連串的排比句時，我往往用極快的速度將之讀完，而遇見像《陳情表》之類的文章，我則時快時慢，當讀到李密身世凄苦時我則用慢速，當讀到其祖母病危時則用快速，不僅引起了學(xué)生的注意，更能使學(xué)生體會出作者的心境。④以情感人。音量、音調(diào)、音速的變化是聲音的形，而聲音的神則是說話時的情感。我經(jīng)常要求學(xué)生朗讀詩歌散文的時候要求飽含著情感去朗讀，當然，教師首先自己在范讀的時候就要飽含深情，平時可多聽名家朗誦，陶冶情操。有時候把同學(xué)分成幾個小組，讓他們分別試著用喜悅的、深沉的、憤怒的、悲傷的等多種情感去朗讀。這樣讀課文，學(xué)生的興趣非常濃厚。

3.好的開頭是成功的一半——設(shè)計導(dǎo)語

導(dǎo)語相對于整堂課的教學(xué)來講是非常小的一個細節(jié)，但是導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。在講《荷塘月色》這篇課文時我設(shè)計的導(dǎo)語是："自古以來我們覺得月是皎潔美好的，而荷花更是清麗脫俗的，而這兩種美麗的事物結(jié)合在一起，那又將是一翻怎樣的景象呢？"引起了學(xué)生極大的興趣。當然，有時候我們的開場戲不一定非要是語言，也可以是行為和動作。在教授《美腿和丑腿》的時候，我只拿了一張點了一個黑點的白紙讓同學(xué)們觀察，問他們看見了什么，當有學(xué)生說看見白紙時我則說他們是樂觀的，而有的學(xué)生卻盯著黑點時，我則說他們可能有悲觀的傾向，當他們問為什么時，我則要他們到課文中去找尋答案，從而引起他們的好奇迫不及待地想去了解課文的內(nèi)容從而尋找答案。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。

4.全局規(guī)劃錦上添花——設(shè)計板書

板書確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅是在黑板上寫字的問題，細節(jié)處也有很多可考究的地方。①字體變化。講議論文和說明文時我比較喜歡用正規(guī)的楷體，莊重典雅，而記敘文和散文時，我比較多的采用行書，靈活灑脫。甚至有時候黑板對半開，左邊楷體右邊行書。引起學(xué)生的注意，不至于太過單一。②變換表述形式。提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而變換一下，或用表格式，或用金字塔式，或用樹式，或者畫框架圖。③圖畫式。偶爾畫個大概的中國地圖有利于學(xué)生加深一些文學(xué)常識中一些地理位置的理解，為什么唐玄宗逃到蜀地，為什么吳越是世仇，為什么湘楚文化緊密相連，為什么柳宗元被流放卻始終在永州與柳州之間徘徊，這些與地理位置關(guān)系十分密切，不一一贅述。有時候畫個簡筆畫，讓學(xué)生更能形象的理解詩歌中的情景與關(guān)系，幾行大河幾座高山日出斜雨，寥寥幾筆，簡潔明了.④故意寫錯字。板書事故意寫一兩個字，既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。當然，這種故意不可經(jīng)常為之。⑤請學(xué)生板書。新課程下強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生板書或者回答問題，或聽寫字詞或默寫詩句，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我猓壤蠋熞粋€人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆研進去，教者會多一些樂趣，學(xué)生更會多一些樂趣。從來，教育不是一個人的舞臺，他是群體的互動，互動才取得成效，才能教學(xué)相長。

也許這些細節(jié)相對于整個課堂教學(xué)的構(gòu)架來講，好比一棵大樹上的枝葉，雖不是主干.但是這一枝一葉滲透著教師的用心和用情，運用得當，亦可旁逸斜出，倍添姿彩。課堂雖小，但是課堂教學(xué)卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，便也會感覺無窮的魅力與樂趣，課堂教學(xué)的內(nèi)容更是包羅萬象的，我只是在入門口對這幾個細節(jié)有了一點感受，也許是微不足道的，但是我想對于語文的課堂教學(xué)，我覺得這些細節(jié)藝術(shù)還是需要特別注意的，畢竟，看似細枝末葉的細節(jié)卻是用心淬煉的火花。endprint