馮亞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)“說(shuō)”的培養(yǎng)，把教學(xué)的重點(diǎn)都放在“讀”和“寫”上。尤其是小學(xué)英語(yǔ)的中段教學(xué)，孩子們進(jìn)入了中段這個(gè)特殊的時(shí)期，老師和家長(zhǎng)們很容易把英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)應(yīng)試上來(lái)。同時(shí)隨著孩子年紀(jì)的增加，他們也漸漸失去開口大聲說(shuō)英語(yǔ)的興趣了。因此如何通過(guò)開展課堂內(nèi)外的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中段孩子的口語(yǔ)能力顯得非常重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)策略

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，是“說(shuō)”的技能，口語(yǔ)是人與人之間面對(duì)面地口頭表達(dá)的語(yǔ)言，是人們活動(dòng)的交際工具，其水平的好壞直接影響著語(yǔ)言交流傳達(dá)的效果?？谡Z(yǔ)表達(dá)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、雙向的語(yǔ)言信息傳遞與交流的過(guò)程，它要求說(shuō)話者雙方盡可能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、準(zhǔn)確的句式和語(yǔ)法用其形式清楚、準(zhǔn)確、流利地表達(dá)。隨著年級(jí)的增高，筆頭考試壓力的徒增。很多老師都改變了自己的教學(xué)策略，把教學(xué)的重點(diǎn)從口語(yǔ)轉(zhuǎn)移到了應(yīng)試的筆頭練習(xí)上來(lái)。這也不難理解越到高段學(xué)生上課越安靜，也沒人愿意舉手了甚至回答問題都是輕聲細(xì)語(yǔ)的。久而久之該有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也都丟了。所以小學(xué)中段是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期能讓孩子們保持開口說(shuō)英語(yǔ)的熱情，那么他們也能克服年齡增長(zhǎng)帶來(lái)的生理心理變化，保持課堂上積極高漲的學(xué)習(xí)激情。培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力從分析口語(yǔ)問題背后的原因入手，加強(qiáng)課堂上的口語(yǔ)練習(xí)、關(guān)注語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的細(xì)節(jié)分析；開設(shè)豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；加強(qiáng)家校聯(lián)合營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境；合理有效地考核英語(yǔ)口語(yǔ)能力，全面提高孩子的口語(yǔ)能力。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)從課堂入手

1.規(guī)范發(fā)音，示范到位。在平時(shí)的課堂上老師應(yīng)該特別注重學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，尤其是新授單詞。讓學(xué)生搞清楚新單詞中每一個(gè)字母的發(fā)音，老師要夸張地示范每個(gè)字母的發(fā)音尤其是單詞中重點(diǎn)、難點(diǎn)音節(jié)的發(fā)音。

2.關(guān)注課堂口語(yǔ)教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)中段孩子的年齡特點(diǎn)，課堂口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重其呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性。歌曲、游戲、chant、故事等等都是很好的教學(xué)方式。此外利用多媒體設(shè)備進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)也能提高教學(xué)效率，呈現(xiàn)更多教學(xué)形式。

3.加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)，提高師生，生生之間的對(duì)話合作。把課堂交還給學(xué)生，老師只是起主導(dǎo)作用。課堂上要以學(xué)生說(shuō)為主，盡量減少老師不必要的語(yǔ)言出現(xiàn)，指示語(yǔ)也要簡(jiǎn)單明了。增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這里重點(diǎn)是說(shuō)而不是讀和機(jī)械地操練。所以這就要求老師要藝術(shù)地問問題盡量少問封閉性的問題。同時(shí)課堂上也要加強(qiáng)生生之間的交流和討論，讓語(yǔ)言發(fā)揮它交際的作用。

4.用表演激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高語(yǔ)用能力。英語(yǔ)課堂上多開展情景對(duì)話表演，根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生以四人小組為單位結(jié)合舊知，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的場(chǎng)景，創(chuàng)造性地進(jìn)行對(duì)話。四人小組表演其實(shí)就是課堂教學(xué)舉一反三的過(guò)程，學(xué)生也有了更多說(shuō)和表演的機(jī)會(huì)，是課堂訓(xùn)練口語(yǔ)的不錯(cuò)選擇。

二、激發(fā)興趣向課外活動(dòng)進(jìn)攻

1.學(xué)校豐富的英語(yǔ)活動(dòng)。利用學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)開展各項(xiàng)英語(yǔ)課外活動(dòng)，英語(yǔ)節(jié)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)社團(tuán)；利用多媒體設(shè)備可以進(jìn)行英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)話劇和電影賞析；結(jié)合音樂活動(dòng)開展“班班有英文歌”活動(dòng)。學(xué)?；顒?dòng)旨在于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高口語(yǔ)能力。

2.家校聯(lián)合，家長(zhǎng)參與口語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃。英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，而且見效緩慢，需要的是學(xué)生的堅(jiān)持。家校聯(lián)合給孩子提供一個(gè)有利于英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的環(huán)境，以親子閱讀，親子對(duì)話表演、錄音等方式將校園英語(yǔ)拓寬到家庭英語(yǔ)。家長(zhǎng)的參與大大提高了孩子們口語(yǔ)養(yǎng)成計(jì)劃實(shí)施的持久性。

三、鞏固戰(zhàn)績(jī)向考查靠攏

經(jīng)典的小組合作表演，創(chuàng)新與合作。摒除機(jī)械的口語(yǔ)考試，引入經(jīng)典的四人小組合作表演口語(yǔ)考查模式。小組表演對(duì)于舊知的梳理、創(chuàng)造性語(yǔ)言思維的培養(yǎng)都非常有效，同時(shí)在幾個(gè)伙伴的合作下英語(yǔ)知識(shí)被結(jié)合地非常好。孩子們很容易結(jié)合自己喜歡的魔幻世界，或者自己身邊的一些事情開展創(chuàng)編，效果非常好。

當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語(yǔ)水平。請(qǐng)大家不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力忽視了中段孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)，口語(yǔ)培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不管低段怎么重視，如果到中段放棄了，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)了再來(lái)補(bǔ)救是非常不可取的。為了我們的共同目標(biāo)，我們需要不斷開發(fā)和運(yùn)用我們的智慧，為孩子們提供更好的口語(yǔ)培養(yǎng)活動(dòng)。

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