【摘要】在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)普通高中生的聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力，不少高中生對聽力考試望而生畏。本文分別從學(xué)生方面和教師方面分析了制約普通高中生聽力水平難以提高的因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了加強普通高中英語聽力教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課標(biāo) 聽力教學(xué) 聽力技能 語感

在英語聽、說、讀、寫四項技能中，聽是提高其他技能的重要途徑之一，也是語言交際最基本的形式之一。近年來，隨著新課改的推進，高中英語新課程要求學(xué)生掌握更高的的英語聽力技能，高考英語聽力考試的容量和難度也在不斷加大。但在現(xiàn)實教學(xué)中，聽力教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，高中生的聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力，不少高中學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何有效加強英語聽力教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聽力技能，提高英語聽力水平，使他們能在高考中取得好的成績，是擺在高中英語教師面前的一個重要課題，值得去認(rèn)真探究。

一、制約普通高中學(xué)生聽力水平難以提高的因素

1.學(xué)生方面的因素。

（1）缺乏扎實的英語基礎(chǔ)知識。由于普通高中學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，普遍英語底子差，語音、語法知識掌握不扎實，詞匯量不足，沒有掌握一定量的習(xí)慣用語和固定用法。部分學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及自學(xué)能力非常差。學(xué)生在漢語的大環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏語感，平時接觸英語時間短，心理上怕說錯，說不好英語，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，沒有辨音能力，不能正確辨別語音的變化和句子的連讀、節(jié)奏及語調(diào)的變化，不能區(qū)分英語單詞的弱讀、重讀，音素省略和爆破音的關(guān)系。聽力測試中經(jīng)常抓不住中心和關(guān)鍵詞，不能分辨內(nèi)容的主次，不能正確理解所聽材料。

（2）缺乏文化背景知識。語言是文化的載體。普通高中學(xué)生由于英語課外閱讀量少，很少參加英語課外活動，對英美國家的生活習(xí)慣、生活方式、價值觀念、風(fēng)土人情、社會風(fēng)貌和文化特點缺乏了解，在聽的過程中，影響到學(xué)生對英語語言材料的理解和判斷，不能準(zhǔn)確理解它的真實意思。

（3）缺乏良好的聽力習(xí)慣和理解判斷能力。學(xué)生在進行聽力練習(xí)時，習(xí)慣于邊看英語材料邊聽錄音，把聽到的內(nèi)容先從英語翻譯成漢語，然后借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容。這種靠視覺幫助而不是靠語音、語調(diào)等信息來理解英語材料，延長了聽者的反應(yīng)時間，跟不上講話人的語速。

部分學(xué)生缺乏聽力技巧和理解判斷能力，瞬時記憶能力差，聽英語時習(xí)慣逐詞逐句地聽，常糾纏于一兩個詞或句子，試圖聽清每一個詞，錯過掌握大意的機會，致使抓不住主要內(nèi)容、重要細(xì)節(jié)，不會對信息進行推理判斷，不能形成完整的概念。時間長了造成聽力材料能夠看得懂，但是聽不懂的現(xiàn)象。

2.教師方面的因素。

（1）安排聽力課時少。不少教師認(rèn)為英語課堂教學(xué)時間有限，聽力教學(xué)浪費時間且短時間內(nèi)收效不明顯，不如將大部分時間放在閱讀教學(xué)和其它能夠馬上見效果出成績的教學(xué)內(nèi)容上，造成教師安排聽力課時少，學(xué)生課內(nèi)課外都缺乏聽力訓(xùn)練，長期缺乏聽的體驗。

（2）教學(xué)模式簡單枯燥。很多教師的聽力課教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，采用的聽力材料來源于教材或一些配套的資料，脫離了真實生活，課堂上傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式是“放聽力材料—做練習(xí)—對答案—再放聽力材料”這種單一的教學(xué)模式，教學(xué)活動的設(shè)計基本上以選擇題為主，教師只是對生詞和難句進行解釋，忽視了培養(yǎng)聽力技能，學(xué)生在聽力課上被動地參與教學(xué)，只是重復(fù)著兩個動作：聽材料和做練習(xí)，形式單調(diào)（聽錄音磁帶），枯燥乏味。

教師不愿意花時間進行精聽、擇聽等練習(xí)，聽后缺少任務(wù)，沒有把“聽、說、讀、寫”等結(jié)合起來訓(xùn)練。忽視了語言理解能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，容易讓學(xué)生在心理層面上產(chǎn)生畏難和緊張的情緒，影響英語聽力成績的提高。

二、新課標(biāo)對高中英語聽力教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別是提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本跨文化交際能力。”并且具體提出了高中學(xué)生在聽力方面必須達(dá)到的技能要求，細(xì)化了分級目標(biāo)，如九級技能目標(biāo)就指出：“1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告。2.能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播。3.能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及意圖；4.能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等；5.能理解一般的幽默；6.能在聽的過程中克服一般性的口音干擾?！?可以看出聽力教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。

因此，教師在聽力教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索符合學(xué)生實際情況和教學(xué)規(guī)律的有效策略，努力提高聽力教學(xué)的效果。

三、加強普通高中英語聽力教學(xué)的有效策略

1.聽、說、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生語感。

（1）強化語音訓(xùn)練，提高聽音辯音能力。在教學(xué)過程中，要強化語音訓(xùn)練，過好音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生熟練掌握英語音標(biāo)及字母組合的發(fā)音規(guī)則，熟悉英語句子的重讀和輕讀，連讀、軟化、升調(diào)、降調(diào)等發(fā)音變化，學(xué)會辨別聲音的輕重和語調(diào)、語氣、語速的變化，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，擺脫母語的干擾。

（2）用英語進行教學(xué)。教師要努力提高自己的口語水平，在課堂上用英語進行教學(xué)，讓英語聽說貫穿整個教學(xué)過程，課前可安排5分鐘時間和學(xué)生進行自由會話，利用多媒體設(shè)施進行輔助教學(xué)，把視與聽有效地結(jié)合起來，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知英語的節(jié)奏，增加學(xué)生聽英語的機會。

（3）利用早讀時間進行聽力訓(xùn)練，多聽多讀，培養(yǎng)語感。建議利用早讀時間進行聽力訓(xùn)練，解決聽力課時少問題。精選體現(xiàn)學(xué)生語音難點和弱點、語言地道、語境真實、語速適中、涉及外國文化傳統(tǒng)背景的英語聽力材料，訓(xùn)練時摒棄“放聽力材料—做練習(xí)—對答案—再放聽力材料”這種教學(xué)模式，做好教學(xué)活動設(shè)計，多讓學(xué)生進行模仿、跟讀和聽寫、縮寫等練習(xí)。endprint

（4）堅持聽寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量。堅持聽寫單詞，聽寫聽力材料情境主題里一些關(guān)鍵性的詞語、句子、段落等，掌握常用的短語和固定用法，加深對語言現(xiàn)象的理解，提高瞬時記憶能力。聽后教師對錯題進行分析，整理學(xué)生易錯題和易錯詞匯，加以重視。

（5）幫助學(xué)生學(xué)好語法知識。平時要加強語法知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語法技巧，熟悉句子結(jié)構(gòu)和句意知識，讓學(xué)生正確理解所聽英語材料。

2.課余時間進行精聽和泛聽訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生利用課余時間自覺進行聽力訓(xùn)練，精聽和泛聽相結(jié)合。精聽，建議學(xué)生每天回家集中精力精聽一盤磁帶，直到聽清磁帶中的所有內(nèi)容，聽后總結(jié)規(guī)律。泛聽，建議學(xué)生利用晚上散步、飯后休息等零碎的時間多聽各種形式的英語語言材料，如小故事、小幽默、英語廣播等，把材料從頭到尾聽一到兩遍，不要糾纏其中的生詞，只要求了解全文的大意。

3.培養(yǎng)聽力技能。

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽力預(yù)測能力。做題前認(rèn)真審題，根據(jù)選項預(yù)測聽力材料的大體內(nèi)容和主題，聽后將要提出什么問題，以及聽力練習(xí)的答案等，帶著問題有重點地聽。

（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷能力。根據(jù)所聽到的內(nèi)容推斷對話發(fā)生的背景、地點，推斷人物身份及關(guān)系，推斷人物的意圖、觀點、態(tài)度和說話者的目的及隱含的意思，推斷事件發(fā)生的原因和事物間的相互聯(lián)系等，并能在聽的過程中克服一般性的口音干擾，理解說話者的幽默含義和委婉建議。

（3）學(xué)會抓關(guān)鍵詞、主題句。關(guān)鍵詞包括人物、事件、地點、時間、數(shù)字等，主題句一般位于對話或獨白的開頭或者結(jié)尾，抓住這些關(guān)鍵字和主題句，可以根據(jù)所獲得的關(guān)鍵信息，進行分析概括主題。

4.做好考場心理和應(yīng)試策略指導(dǎo)。進入考場，考生要沉著、冷靜、放松，充分自信，靜心聆聽，以一顆平常心來對待聽力考試。

考試中，抓住試卷發(fā)下來后，未開始聽力測試前幾分鐘時間以及每道測試題前的幾秒鐘的時間瀏覽聽力試題，了解試題的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求，然后有針對性地重點去聽，提高答題的效率。聽完每段內(nèi)容后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，在最短時間內(nèi)判斷出答案。如果個別答案沒能確定，可以等全部錄音放完后再來做，不要在一道題上糾纏過長時間而影響后面答題。

總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，教師要更新觀念，改革傳統(tǒng)教法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實際，把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學(xué)體系。突出培養(yǎng)學(xué)生語感、聽力技能和應(yīng)試技巧，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]林淑一.新課程背景下的高中英語聽力教學(xué)探究[J].天津：英語教師，2016（16）.

作者簡介：張益靜（1975-），女，漢族，安徽無為人，中學(xué)一級教師，高中英語教師，大學(xué)本科，英語教育專業(yè)畢業(yè)，研究方向：高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。endprint