秦燕

摘要：科技創(chuàng)新影響生活，科技創(chuàng)新的另一產(chǎn)物—微信公眾平臺(tái)，對(duì)我們的生活也產(chǎn)生了巨大的影響，尤其對(duì)于新型的教育模式有一定的啟發(fā)。研究微信平臺(tái)下學(xué)習(xí)模式，有利于教師對(duì)于其教學(xué)水平的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)提出新的角度和思路，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生更好的接受知識(shí)，適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需要和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0146-02

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，取得了一些成果。在課堂上，教師會(huì)加大多媒體和投影儀的使用，讓學(xué)生更清楚、直觀的理解教材內(nèi)容。但是，就算利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式還是沒(méi)有改變，還是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)老師講，在這樣的課堂之上學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也為了教學(xué)改革的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂源于2007年春美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼JoBergmann ）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，到了學(xué)校之后，要求學(xué)生在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，這樣的教學(xué)模式很快便流行起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂依托課堂將教學(xué)視頻放在課外，真正的課堂當(dāng)中教師負(fù)責(zé)答疑解難，實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其是這幾年，翻轉(zhuǎn)課堂越發(fā)的被重視。我國(guó)的教育形式多是“應(yīng)試教育”，學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生被動(dòng)接受，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂迅速被我國(guó)的一些學(xué)校應(yīng)用到課堂當(dāng)中，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為目前教育教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，以翻轉(zhuǎn)課堂下創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主要特征，借助目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂良好的學(xué)習(xí)模式，為我國(guó)的教育平臺(tái)提供一種新的途徑，豐富我國(guó)的教育資源，推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。

翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)時(shí)代潮流，改變了學(xué)生和老師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。在課堂上，教師成了引導(dǎo)學(xué)生之路的指路人，幫助學(xué)生答疑解難，學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。而且翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)生不僅僅是在本土課堂上上課，也可以在網(wǎng)絡(luò)之上學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。憑借著“學(xué)習(xí)的良好資源”被更多的家長(zhǎng)和老師認(rèn)可，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。翻轉(zhuǎn)課堂也更多的讓課堂“移動(dòng)化”，可視化，以視頻教學(xué)為載體，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)知識(shí)，不受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制，教師只需要將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，借助現(xiàn)代化的平臺(tái)編輯成合理的內(nèi)容，就可以輕松實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的更大的優(yōu)勢(shì)。

2 微信公眾平臺(tái)概述

微信的業(yè)務(wù)越來(lái)越廣泛了，試用的范圍也越來(lái)越廣，互聯(lián)網(wǎng)解決了人們溝通交流的問(wèn)題也給人們的生活學(xué)習(xí)提供了很便利的條件。在微信作為社交平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，又添加了一個(gè)新的板塊，方便企業(yè)或者個(gè)人推送信息。這個(gè)新的板塊叫做微信公眾平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)可以向外界展示圖片、信息、語(yǔ)音、視頻等等的信息，實(shí)現(xiàn)了多角度溝通交流的方式。

2.1 微信公眾平臺(tái)的基本通信機(jī)制

平時(shí)我們用微信多是一種聊天工具，表面上是個(gè)人和個(gè)人的信息推送。但是，在微信公眾平臺(tái)的背景之下，并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。通俗的說(shuō)，用戶(hù)A給用戶(hù)B發(fā)送消息，但是這些消息不是直接到用戶(hù)B 的設(shè)備上的，中間要通過(guò)微信的后臺(tái)設(shè)備，經(jīng)過(guò)審核之后才能到用戶(hù)B的設(shè)備上。用戶(hù)B收到信息之后再進(jìn)行編輯進(jìn)行反饋，那么這里用戶(hù)A就是微信公眾平臺(tái)賬號(hào)管理的第三方了。

2.2 微信公眾平臺(tái)基本功能

了解了微信的基本功能之后，對(duì)于微信公眾平臺(tái)也有一定的了解和掌握，因此，從用戶(hù)的角度對(duì)微信公眾平臺(tái)的基本功能進(jìn)行一些介紹：

1） 主動(dòng)提供消息功能：不管是企業(yè)還是個(gè)人，在微信的公眾平臺(tái)為大眾提供消息，或者查詢(xún)服務(wù)（在教學(xué)當(dāng)中我們可以認(rèn)為是教師為學(xué)生提供良好的接受教育的幾乎和方式），從技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，微信公眾號(hào)，是可以分為服務(wù)號(hào)和公眾號(hào)兩種類(lèi)型的。訂閱號(hào)是允許每個(gè)月向關(guān)注的用戶(hù)群發(fā)三條或者三條以上更多的消息；服務(wù)號(hào)是指企業(yè)或者個(gè)人通過(guò)微信公眾平臺(tái)，只能每個(gè)月向用戶(hù)發(fā)送一條消息。

2） 自動(dòng)回復(fù)功能：自動(dòng)回復(fù)消息包括三個(gè)方面，關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)、消息的自動(dòng)回復(fù)還有一種就是被添加公眾號(hào)時(shí)，設(shè)置的感謝的回復(fù)。被添加自動(dòng)回復(fù)是指，用戶(hù)添加完公眾號(hào)之后，公眾號(hào)的第三方管理者會(huì)編輯信息利用后臺(tái)回復(fù)信息；關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)是指，用戶(hù)輸入平臺(tái)設(shè)置的制定的關(guān)鍵詞，平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)回復(fù)用戶(hù)需要的信息和相關(guān)的鏈接以及內(nèi)容。

3） 素材管理：微信公眾號(hào)的后臺(tái)，可以將需要的文字、照片、視頻整理成素材，在用戶(hù)需要的時(shí)候，直接的發(fā)送給用戶(hù)，既節(jié)省了時(shí)間也方便了用戶(hù)閱讀和獲取信息。

3 微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

3.1 應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建具有優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源，學(xué)生不受空間和時(shí)間限制的獲取資源，然后再回到課堂當(dāng)中跟大家交流學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)是，節(jié)省了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)“課前的領(lǐng)悟+課上的理解”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微信公眾平臺(tái)推出以下三種的應(yīng)用模式：①主動(dòng)推送：教師的公眾號(hào)每天定時(shí)推送一條關(guān)于教育內(nèi)容的消息，消息的形式可以是鏈接、視頻或者是文字和圖片；②在線答疑：學(xué)生通過(guò)公眾平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，在線提問(wèn)，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答；③自動(dòng)回復(fù)：學(xué)生向公眾平臺(tái)發(fā)送指定內(nèi)容的關(guān)鍵詞，主動(dòng)的向公眾號(hào)提取信息，這些信息包括學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)。

3.2 實(shí)施步驟微信

公眾平臺(tái)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實(shí)施步驟為：①為了讓學(xué)生更好地利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，教師首先要申請(qǐng)開(kāi)通微信的APP公眾的平臺(tái)訂閱號(hào)，邀請(qǐng)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生掃描其生成的二維碼，并且關(guān)注公眾號(hào)，然后對(duì)關(guān)注的學(xué)生，按照一定的要求進(jìn)行分組，方面統(tǒng)一管理也方便信息的推送。②對(duì)于平臺(tái)上學(xué)習(xí)的資源和素材，教師進(jìn)行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃，制作一目了然的便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的視頻、圖片和文字介紹，并且通過(guò)這些資源，建立符合的關(guān)鍵詞的回復(fù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能隨時(shí)提取需要的知識(shí)點(diǎn)輔助完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。以化工原理課程為例，如“神奇的流體”教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在課前可以通過(guò)查閱資料、或者搜集網(wǎng)絡(luò)等途徑了解流動(dòng)的類(lèi)型、特點(diǎn)以及用途，主動(dòng)積極的拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面學(xué)。③學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)反饋前期學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性答疑解難，學(xué)生發(fā)送文字或者視頻圖片完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。endprint

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，既可以實(shí)現(xiàn)微課的模式也可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；谖⑿牌脚_(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了一種便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。如若在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了困難，可以不定時(shí)的向老師心情幫助，教師除了定時(shí)的向?qū)W生發(fā)布信息布置作業(yè)之外，也可以不定時(shí)的通過(guò)微信平臺(tái)會(huì)回答學(xué)生提出的問(wèn)你，共性的問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布，讓別的學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 微信公眾平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問(wèn)題

4.1 公眾平臺(tái)的局限性

微信發(fā)展到現(xiàn)在，也存在一些問(wèn)題和弊端，功能沒(méi)有那么的全面，其表現(xiàn)在，每天對(duì)于關(guān)注用戶(hù)只能發(fā)送一條信息；每個(gè)圖片的大小不能超過(guò)2M，規(guī)定的語(yǔ)音時(shí)長(zhǎng)在60之內(nèi)；而且對(duì)于公眾平臺(tái)發(fā)布的文字也有具體的要求，字體的格式和背景的圖片都不能像我們平時(shí)用的辦公軟件那樣隨意的變化內(nèi)容，這樣的硬性要求就限制了對(duì)于學(xué)生推送內(nèi)容的容量。微信公眾平臺(tái)也不具備整理和分析數(shù)據(jù)的功能，對(duì)于用戶(hù)反饋的消息也不能及時(shí)的處理，還要經(jīng)過(guò)后臺(tái)等等一系列的程序，阻礙了信息的高速形成，也影響了微信的發(fā)展。

4.2 現(xiàn)有的教育資源少，尚未形成一定規(guī)模

騰訊公司是2011年推出微信這個(gè)APP的，到2012年12月推出微信公眾平臺(tái)這一平臺(tái)化運(yùn)作。就目前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，利用公眾平臺(tái)行駛教育產(chǎn)業(yè)資源的還是極少數(shù)，大多數(shù)還是企業(yè)、媒體或者明星等等的團(tuán)體。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式還是起步階段，需要很多的學(xué)習(xí)資源，也需要適合課堂內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容。這樣來(lái)看，從教師的角度來(lái)說(shuō)，就加大了其工作量，這樣就需要，教育部門(mén)創(chuàng)建教育資源庫(kù)，讓教師更好地利用教育資源。

4.3 移動(dòng)終端的局限性

自2011年1月發(fā)布第一個(gè)微信版本至今，騰訊公司已經(jīng)改變了很多個(gè)版本，用戶(hù)也在逐漸增加當(dāng)中，微信在中國(guó)的社交軟件當(dāng)中首屈一指。按照人口的比來(lái)來(lái)算，中國(guó)基本上平均四人當(dāng)中就有一人在使用著微信。但是這些人當(dāng)中，三十五歲以下的占大多數(shù)，學(xué)生更是一半以上的人數(shù)。微信公眾平臺(tái)的普及在PC機(jī)上是相對(duì)容易的，但是對(duì)于移動(dòng)的終端設(shè)備卻又一定的局限性。比如，目前存在的問(wèn)題就有終端設(shè)備的內(nèi)存不夠，或者電池的電量不足，不能滿足隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的局限性。學(xué)生還有流量資金的問(wèn)題，手機(jī)流量需要支付高額的費(fèi)用，即使在有WiFi和3G網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境直線，也要受著流量的限制，這樣就影響了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

4.4 傳統(tǒng)教學(xué)方式依然是學(xué)校教學(xué)的主要形態(tài)

目前的教育多是以應(yīng)試教育為主，家長(zhǎng)和學(xué)生還是習(xí)慣性的接受傳統(tǒng)教育的教育模式，對(duì)于這種的新興的教育模式和教育理念，還需要一定的時(shí)間去過(guò)渡，讓其慢慢地接受了解。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次顛覆。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。在科技不斷發(fā)展，日新月異的今天，翻轉(zhuǎn)課堂一定在教學(xué)上有大的作為，并且真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變革，為以后的教學(xué)所用。

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