鐘輝+李馳+周甜甜

摘要：BIM本身就是一個跨學科的教學領域，他具有建筑、土木、給排水、暖通、電氣、施工管理等學科內容和特點，而作為一個系統(tǒng)工程，在教學過程中不能只強調每一學科的內容，要有全局觀念，現(xiàn)代BIM教學內容和理念一定是從全局出發(fā)，將一個系統(tǒng)工程分解為各專業(yè)的各個階段，強調專業(yè)之間的聯(lián)系和區(qū)別，統(tǒng)一規(guī)劃、施工管理，強調個學科的協(xié)同工作，這樣才能完成一個系統(tǒng)工程。這就要求建筑類的高校在教學領域不斷探討跨學科領域的教學體系和人才培養(yǎng)機制。

關鍵詞：BIM；協(xié)同工作；教學體系；培養(yǎng)機制

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0160-02

Abstract： BIM is an interdisciplinary teaching field. It equipped with architecture，civil engineering， water supply and drainage， HVAC， electrical， construction management and other subject content and characteristics. And as a system engineering， we should not only emphasize the content of each subject， but also have the global concept in the course of teaching. The content and concept of modern BIM teaching must emphasize the global concept，dividing a systematic project into various stages of different majors. It emphasizes the connection and differences between different majors to unify planning and construction management. Only in this way can a system engineering be completed by emphasizing the collaborative work between disciplines. This requires the Architectural Colleges to explore the teaching system and training mechanism of interdisciplinary field in the field of teaching.

Key words： BIM； collaborative work； teaching system； training mechanism

近些年，隨著我國對于建筑產業(yè)信息化技術的大力扶持與推廣，一些全新的技術開始在建筑業(yè)中涌現(xiàn)出來，例如云、VR、物聯(lián)網等，其中最為突出當屬BIM（Building Information Modeling）技術。當下，BIM可以說是改變傳統(tǒng)建筑理念與流程的一把利器，它的出現(xiàn)讓人們擺脫了平面建筑世界，一躍進入多維度立體時代。那么關于BIM教學與課程體系需要新的思維和途徑。BIM教學過程應該都學習哪些內容呢？

1 BIM的理論基礎

BIM是多學科交融為一個共同目標而使用的一個綜合性技術，BIM教學必須是從理論開始講起，而非是直接講解軟件，因為軟件也是由于為實現(xiàn)其目標而產生，是由于建筑工程項目需要而出現(xiàn)的。只有在理論的指導下，明確目標才能更好地使用軟件為我們所服務，才能了解軟件需要什么樣的功能才能實現(xiàn)我們的目的。目前國內對于BIM聽說過的有很多，但是知道的卻很少，這是和我國對BIM的普及和和認識有關系，雖說近年推廣力度有所加大，但是從整體上講還是缺乏政策性和指導性文件，缺乏標準，人們現(xiàn)在對于BIM的概念、BIM的好處以及如何來應用還是處于似懂非懂的狀態(tài)，因此理論教學還是非常有必要的。從國家政策層面、從行業(yè)指導層面、技術使用和開發(fā)層面以及過程管理層面系統(tǒng)的講解BIM，是目前BIM教學最為基礎性的課程內容。首先就是以BIM基礎為理論依據，然后展開闡述，讓學生明白了什么是BIM，它有什么用，以及怎么用。這里就牽扯到多專業(yè)配合問題，一個真正的BIM模型究竟應該從哪里開始，它的過程包含哪些內容，跨專業(yè)BIM的協(xié)同合作是怎樣進行專業(yè)配合，完成項目設計的最佳成果，需要在今后教學實踐中不斷地研究和探討其教學過程和方法。

2 BIM技術教學模式

目前國內BIM技術的推廣主要依賴于培訓機構，并且還是注重于BIM軟件技術或技能的培訓，也就是常說的BIM軟件使用培訓。也有一些機構有高級管理層級的BIM培訓，比如BIM總監(jiān)培訓。這個是站在公司戰(zhàn)略高度來審視BIM技術了。在高校里怎樣將BIM技術融入到專業(yè)課程教學中是一個很重要的問題。一般來講，BIM技術培訓都是主流BIM軟件Revit以及相關軟件的培訓，從基礎的界面介紹到軟件指令輸入，再到后期的建模聯(lián)系，由淺至深逐步展開。這里特別說明的是，軟件界面和命令的學習與在建筑領域各個專業(yè)的建模是兩回事，只有在專業(yè)領域弄懂所有要表達的含義和設計思想，才能通過軟件的命令表達出來，才能深刻理解BIM軟件Revit各種命令的含義和使用方法，這就需要各種專業(yè)領域的人才要在專業(yè)指導下，學習BIM建模軟件的各種命令，最好能夠有一些CAD基礎，這樣才能有效地將專業(yè)領域的設計思想用建模軟件表達出來。從這一點上說就引出一個很重要的問題，我們的教學體系和教師需要具備很強的跨專業(yè)教學能力，學生也需要學習跨專業(yè)領域知識才能適應社會人才的需要。而目前所有BIM培訓教材都局限于軟件界面命令的介紹，沒有完整的從專業(yè)出發(fā)而逐漸引出BIM建模軟件命令的使用和學習這樣的跨專業(yè)學習BIM技術的教材。對于非計算機的工程專業(yè)人員來說，更不能理解建模軟件的內部過程和架構，并且由于各個國家建筑標準的不同，很難找到適合本國標準的建模方法和軟件命令界面，從而出現(xiàn)了一些列為滿足不同建筑標準而產生的各種二次開發(fā)軟件。這給專業(yè)人員建模有設置了一個新的障礙。而二次開發(fā)的軟件大都是從簡化操作和提高專業(yè)人員建模的效率。因此BIM教學應該從兩個目標培養(yǎng)學生，一種是專業(yè)人員怎樣使用建模軟件設計工程項目，一種是計算機人員學會專業(yè)知識進行二次開發(fā)。endprint

3 BIM技術實踐環(huán)節(jié)

一個真正好的BIM教學過程都會安排實踐環(huán)節(jié)，當然實操環(huán)節(jié)不見得是真實的項目，可能是某些代表性的建筑或者是案例，讓學生自行操作，不斷加深印象，幫助學生提高實際應用能力，做到教學與實踐相結合。這種課跨專業(yè)的教學將建筑領域專業(yè)知識和計算機軟件知識結合在一起，讓學生真正能體會到跨專業(yè)知識在實際工程領域的作用，讓自己成為一個真正的款專業(yè)人才，這也是社會所需要的重要人才。在高等學?？梢越IM教學與研究工作室為學校的一個群眾性學術活動團體。利用學校擁有建筑、土木、電氣、機電和管理等多學科專業(yè)的特點，有效整合學校的BIM資源，為有志于BIM教學與研究的教師搭建一個跨學科、跨專業(yè)、跨部門的交流合作平臺，充分發(fā)揮多專業(yè)教師團隊協(xié)作的優(yōu)勢，進一步促進學校教師在應用BIM技術進行教學與研究，指導不同專業(yè)學生協(xié)作開展畢業(yè)設計、大學生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面發(fā)揮更大的作用，探索一條多部門教師、多專業(yè)學生協(xié)作開展教學與研究實踐，進行人才培養(yǎng)新的途徑，為學校轉型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索出一條新的途徑。

4 BIM教學中遇到的問題和解決方法

在長期傳統(tǒng)教學模式下要推行和引進一項改變傳統(tǒng)工藝的新技術工具，將其用于真正的工程實踐并不是容易的事，因為它將顛覆和沖擊傳統(tǒng)的思維觀念和工作方式。

1） 確定學生的職業(yè)定位目標。學習BIM技術能獲取工作中什么技術支持，工作技能和思維能否很最大化實現(xiàn)，取決學生本人對新知識新技術的認知。一般說來，學生學習BIM對今后工作是否有幫助，對學生提升技能，今后晉升職位，以及自我價值的體現(xiàn)能否得到支持，學生自己在職場中同崗競爭力是否存在優(yōu)勢，自己與其他人差異化特點在哪；如果學生缺乏BIM技能，會有什么后果，是影響找工作，還是比別人欠缺管理才能，或者會給學生自己帶來競爭壓力等。最終還是要從自身找原因，讓學生意識到如果不去學習接受新知識新技術，將會失去基本生存技能。要從人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展角度，不斷開展和搭建企業(yè)新戰(zhàn)略與職工自身發(fā)展之間的連接平臺，讓學生看到清晰的職業(yè)發(fā)展空間和路徑，使企業(yè)理想和個人目標保持一致，這是最容易成功的。企業(yè)所需要倡導的正好是你想要的，比如BIM技術。當學生都意識到不學BIM技術，將來可能意味著失業(yè)或者就業(yè)困難，這樣學BIM技術的動力會變成自發(fā)的。

2） 學習BIM技術會增加更多的就業(yè)機會，BIM技術也能衍生很多工作崗位。學生要提前了解BIM技術，不管是學習軟件操作繪圖上，或者利用BIM技術進行整體項目實施的思維訓練上，提前將學習BIM技術與學生職業(yè)規(guī)劃銜接，這樣才能在職場上具備更多區(qū)別于他人的技能優(yōu)勢，了解自己清晰職業(yè)方向，立于不敗之地。學生應該參加一些BIM交流活動，了解BIM知識對自己未來所從事職業(yè)的影響。找到學習BIM的源動力。將BIM技術學習當成從事職業(yè)所必備的一項技能，如果現(xiàn)在不學，將影響學生未來職業(yè)的競爭力和生存能力。如果靠著傳統(tǒng)技能去謀進入職場，有可能很快被BIM專業(yè)人才所頂替，這是建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)階段BIM應用了之后，會帶來哪些變和不變，不變的是核心業(yè)務內容步驟過程、人員崗位的基本歸屬和職責劃分；而變化的部分是人員知識和技能結構，人員對BIM的專業(yè)技能的掌握程度，人員的工作平臺和軟件工具的使用方法和流程。知識技能、軟件工具應用、工作方法流程和工作質量及交付成果，都是企業(yè)選擇人才的重點考慮。因此，BIM首先作為一種手段和平臺必然會成為人才選拔的硬性指標。這些不僅限于技術人員，而是全員覆蓋。從這個意義上講，BIM的確不是你想不想學的事。不管是為企業(yè)，還是為自己，學與不學，取決于學生自己，而不是來自企業(yè)的壓力。

3） 明確未來基于BIM的各類人才發(fā)展方向。國內未來3-5年可能仍然是各家公司或軟件廠商按照自己需求思路去研發(fā)推廣BIM，同時國家標準也在逐步完善，整合推廣BIM的意識越來越強，即將迎來BIM技術大協(xié)同時代。BIM三類人才的發(fā)展也會逐步清晰并被企業(yè)所認可。

（1） BIM建模人員。創(chuàng)建模型是BIM技術應用的開始。各類企業(yè)包括設計院，業(yè)主單位，施工單位，咨詢公司，都要有自己的BIM團隊，因為模型維護是必不可少的。市場上最多的就是這類人員，只要有段時間的基礎培訓，就能按圖紙和要求建模。此類人員最終會隨著BIM技術推廣變成技術勞務，門檻和收入很低。

（2） BIM實施人才。這類人才是目前最奇缺的。就是通常所說的信息化實施人才。BIM可以看成一個信息化系統(tǒng)，需要實施人員去針對具體項目作出實施計劃，與合作單位進行溝通，組織協(xié)調相關專題討論，對實施計劃進行有效地把控，確?；陧椖康腂IM實施計劃達到預期成果，同時還能總結出相應的實施經驗和思路。該類人才要掌握BIM相關的專業(yè)知識，還要懂業(yè)務，具備管理的組織實施能力。就是要學會在BIM技術與企業(yè)管理之間架起橋梁，學會用BIM技術去實施項目管理。

（3） BIM戰(zhàn)略人才。隨著BIM的協(xié)同應用價值發(fā)揮，站在企業(yè)信息化戰(zhàn)略高度，運用BIM系統(tǒng)能夠對企業(yè)的組織形態(tài)、崗位職責、工作流程進行再造和優(yōu)化。企業(yè)在推進BIM策略時需要三步：功能性應用、項目級應用、企業(yè)級應用。企業(yè)級應用層面就是最后一類人才，從單純的生產力提升到最后生產關系的改造。

BIM技術是在CAD技術基礎上發(fā)展的多維建筑模型信息集成管理技術，是將二維設計方式轉變成三維設計方式的變革性技術，是提高產業(yè)建筑信息化水平和建設智慧城市的基礎性技術。BIM技術推廣使用，將極大地提升工程各個階段的管理水平，發(fā)揮協(xié)同管理的優(yōu)勢，提高質量和效益并縮短工期。因此高校BIM教學體系的建立和實施對未來市場化人才需求具有重要的戰(zhàn)略意義。

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