高玥

【摘要】微課作為一種新興的教學手段，在大學英語的教學中有著非常重要的作用。怎么充分發(fā)揮微課在大學英語教學中的優(yōu)勢和作用，是擺在每一位大學英語教師面前的挑戰(zhàn)。本文通過對大學英語的教學現(xiàn)狀，信息化時代大學英語微課的學習及教學方法進行了簡單的分析，希望能對大學英語的教學起到一定的推進作用。

【關鍵詞】微課 大學英語 挑戰(zhàn) 機遇

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

在中學階段，由于高考的壓力，老師把教學的主要內(nèi)容放在了講解語法知識，進行大量的語法練習上，可以說學生的語法知識的掌握是比較熟練的，他們也習慣于做語法題，經(jīng)常分析一個句子也是從語法上去考慮。而到大學階段，教學內(nèi)容更加注重知識的運用（如聽說）和知識運用的基礎（如詞匯）。在大學階段的英語教學，要努力讓語言本身從學生的視線中消失，讓學生的關注點回歸到要完成的任務上去，換句話說，也就是英語在學習者心中的位置要發(fā)生改變，應從先前的單純文字游戲層面轉換成為傳遞信息時所使用的工具，這樣一來，教與學的中心都會放到語言這一工具的使用上面。

因此，如何解決上述難題，最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)特長和外語背景，最大限度地提升學生的外語應用能力，就成為每個大學英語教師需要深思和探索的問題。

二、信息時代激發(fā)新的教與學的方法

當前正是信息知識爆炸的時代，隨著科技迅速發(fā)展，各種各樣的信息產(chǎn)品推陳出新，網(wǎng)絡日益成為人們生活中必不可少的一部分。種種革新勢不可擋地帶來了獲取知識的新方法，從遠程學習到數(shù)字化學習、移動學習，再到甚至更新的形式——泛在學習，人們隨時隨地都可以輕松地通過網(wǎng)絡獲取到自己需要的信息和知識。這些發(fā)展也使得高校學生的知識結構和獲取知識的方式發(fā)生了改變。伴隨著信息發(fā)展而出現(xiàn)的微課教學，這種新興的教學方法被越來越多的應用到教學中。

三、微課具有挑戰(zhàn)性的一種教學方法

在信息時代這種形勢下，微課這一新型網(wǎng)絡授課方式出現(xiàn)在教師和學生面前。“微課教學是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。它的核心是課堂教學視頻，此外還有相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及師生互動等輔助性教學資源。這些資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同構建了一個半結構化、主題式的‘小環(huán)境，是在傳統(tǒng)課的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學形式?！庇捎谖⒄n只圍繞某個教學知識點或者某幾個教學環(huán)節(jié)展開，其教學重點非常明確，時間短于正常教學課時，一般在二十分鐘左右，教師容易制作，學生也容易獲取，可以在線觀看，也可以下載到電腦、手機中反復觀看。

微課既方便學生隨時隨地進行學習，又便于教師同行互相借鑒學習，有利于教學資源的整合。教師可以通過微課因材施教，對于基礎英語能力較弱的學生，教師可以針對語法項目、詞匯、句型等制作一系列的微課視頻，學生可以按照自己的時間和學習習慣來分次進行系統(tǒng)學習。如果學生需要的是基礎英語后續(xù)課程或擴展課程，微課恐怕會發(fā)揮更大的作用。如前所述，英語教師在講解英語擴展課程時往往會受到專業(yè)知識的限制，鑒于微課可供同行教師互相學習、進行教學反思，英語教師也可以請教相關專業(yè)的教師對其微課內(nèi)容進行修正，從而提高教學水平和質(zhì)量，這不僅使學生受益，也使教師能力得到了提升。

四、從二語習得理論來看微課在高校英語教學中的應用

語言輸入假設是克拉申二語習得理論的核心部分。著名的五個假說包括：習得與學習假說、監(jiān)查假說、自然順序假說、輸入假說和情感過濾假說。在習得與學習假說和監(jiān)查假說中，他提出成人獲得第二語言時有兩種途徑，一個是習得，另一個是學習。這說明要想掌握第二語言，就應該創(chuàng)造盡可能多的習得環(huán)境，讓學習者不斷接觸可懂的言語材料。

輸入假說中強調(diào)學習者只有在可懂輸入的條件下才能夠產(chǎn)生“習得”，如果輸入的內(nèi)容所包含的形式和結構稍稍超出學習者當時的言語能力水平，即輸入為“i+1”時，習得和學習就會同時產(chǎn)生。Krashen所說的這種“i+1”的輸入應該是一種最佳的言語輸入，既包含了言語學習又促進了言語習得。根據(jù)這一理論，可以利用微課這種新型手段，針對學生的言語能力，提供不同的語言素材，使學生在懂得大部分語言材料的基礎上，不斷地接觸學習到新的言語表達及用法，從而逐漸使接觸到的語言材料慢慢內(nèi)化為能自主使用的言語能力。

根據(jù)Krashen的監(jiān)查理論，習得和學習要互相配合，才能使學習者逐步擺脫母語的負面影響，最終提高第二語言的言語交際能力。高校學生已經(jīng)普遍掌握了基本的英語語法和詞匯，當務之急是想辦法使他們具備正確使用、地道使用英語的能力。在新時期新形勢下的語言教學，可以利用微課這種形式來增加學生接觸到的語言點滴、提供各種語言情景下的具體應用，不斷地拓寬學生的知識面，在合作交流的過程中獲取需要的知識和信息。或許，在遠離英語母語環(huán)境要想獲得地道的英語應用能力，微課是能夠起到積極的作用的。

學習在新的時代呈現(xiàn)出新的形態(tài)，這就要求教師和學生在教和學兩方面都要與時俱進。微課給高校英語教師和學生提供了廣大的空間，教學過程變成了各種資源的整合和教學理念的集中體現(xiàn)。教師所要做的是，在科學的教學設計和有趣的展現(xiàn)形態(tài)間找到了一個相對不錯的平衡點，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]梁文.微課環(huán)境在大學英語教學中的應用與思考[J].黑龍江高教研究，2016（2）：162-164.endprint