嚴(yán)玉梅

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0023-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。所以很多學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)校的青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。有些學(xué)校聘請(qǐng)本校優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對(duì)，并簽訂師徒協(xié)議書(shū)，使新教師通過(guò)對(duì)師傅教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和師傅的具體指導(dǎo)，不斷掌握專業(yè)技能，提高能力和水平。而作為徒弟，展現(xiàn)自己教學(xué)能力提升的方式除了教學(xué)成績(jī)，還可以通過(guò)上公開(kāi)課的形式。但是很多人認(rèn)為公開(kāi)課沒(méi)有意義，認(rèn)為公開(kāi)課會(huì)影響平時(shí)的教學(xué)。認(rèn)為公開(kāi)課是在做秀，對(duì)自己的教學(xué)能力沒(méi)有多少提升作用。也有些認(rèn)為公開(kāi)課應(yīng)該公開(kāi)課堂教學(xué)最真實(shí)的情況，課堂教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，瑕疵的存在，恰恰反證出真實(shí)的可貴，因此沒(méi)有必要在課前刻意"打磨"，追求完美。有教師指出："面對(duì)打磨出來(lái)的公開(kāi)課，更多的人是不服氣，給我足夠的時(shí)間，我也做得到！"有價(jià)值的課堂更注重對(duì)話和生成，而不應(yīng)只重形式上的完美卻打掉了、磨沒(méi)了教師和學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。個(gè)人認(rèn)為公開(kāi)課還是不可少的，特別是青年老師。

通過(guò)準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，新老師必定會(huì)有所提高。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程中，你不得不考慮方方面面的問(wèn)題：內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)步驟 、節(jié)奏、任務(wù)設(shè)置、教態(tài)、板書(shū)、課件、教具、儀表等等。有了思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有感悟，感悟后自然有收獲。另外，通過(guò)上公開(kāi)課，可以更加清楚自己的教學(xué)狀態(tài)，特別是可以知道自己身上的不足之處。雖然平時(shí)上課跟公開(kāi)課相比，肯定有所不同，但是精心準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課必定會(huì)對(duì)日后的常態(tài)教學(xué)有所影響。不過(guò)應(yīng)該是正面的影響。

對(duì)于每位執(zhí)教的教師，我們都會(huì)精心備課，都會(huì)在以下方面做好充分的準(zhǔn)備（1）選課。（2）目標(biāo)：選過(guò)課后，一定要把握教材的編寫意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)要求，正確確定教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課是什么類型的課，是新授課還是習(xí)題課，復(fù)習(xí)課還是活動(dòng)課。（3）內(nèi)容：定下課題，明白了目標(biāo)、大致類型之后，就要認(rèn)真鉆研教材，精選教學(xué)內(nèi)容，備有大量的素材，才能使教學(xué)內(nèi)容豐富，才能使課上得厚實(shí)。（4）環(huán)節(jié)：有了教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要有主線，即安排一個(gè)大的情景將各個(gè)環(huán)節(jié)給串起來(lái)。（5）細(xì)節(jié)：環(huán)節(jié)定下之后，具體的處理更要細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)怎么呈現(xiàn)，活動(dòng)怎么組織，要突顯什么。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，哪些地方需要鋪墊，學(xué)生如出現(xiàn)哪類差錯(cuò)該怎么應(yīng)對(duì)等等。（6）整合：即寫教案、做課件、做教具、做學(xué)具階段。將前邊的各個(gè)環(huán)節(jié)，記錄下來(lái)，整理，做成課件，教案，準(zhǔn)備上課。其實(shí)也可以邊想，邊添加，邊修改。

每位教師對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)也是非常中肯的，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。比如說(shuō)有些教師的"雙基"訓(xùn)練不扎實(shí) 有些公開(kāi)課把本來(lái)需要二至三教時(shí)才能完成任務(wù)的內(nèi)容，壓縮到一教時(shí)內(nèi)教完，著力渲染精彩片斷或某種新方法的運(yùn)用。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，往往把"雙基"訓(xùn)練架空了，把不該省略或縮短的教學(xué)程序省略、縮短了。這樣的公開(kāi)課對(duì)平常的課堂教學(xué)不可能起到好的導(dǎo)向作用。也有一些教師缺乏示范性、可學(xué)性 有些公開(kāi)課，為了活躍課堂氣氛，生硬地運(yùn)用一些教學(xué)手段，在課前花大量的時(shí)間去輔導(dǎo)，板書(shū)也請(qǐng)人代勞好，一味追求形式上的新奇，令人眼花繚亂，覺(jué)得這樣的課在日常教學(xué)中有望塵莫及之哀，可欣賞而不管用，起不到示范作用，可學(xué)性很差。

同時(shí)個(gè)別教師還存在虛假不真實(shí) 的現(xiàn)象。有些公開(kāi)課事先集中一班人苦心備課，由一個(gè)人登臺(tái)表演，有的執(zhí)教者無(wú)論是本班或借班上課，事先總要"彩排"幾遍；有的在上公開(kāi)課之前就把回答問(wèn)題的對(duì)象以及答案都事先安排了，課堂上教師問(wèn)題一出或才說(shuō)出一半，學(xué)生就舉手如林，對(duì)答如流。這樣做要花去大量的時(shí)間和精力，平常教學(xué)是很難做到的，它不僅不能真實(shí)地反映出教與學(xué)水平，而且這種弄虛作假的做法會(huì)給學(xué)生造成不良影響。

公開(kāi)課是開(kāi)展課堂教學(xué)研究的重要載體和形式，也是教師教研的常用方式。操作得當(dāng)，對(duì)教學(xué)能力的提高是行之有效的。所以我們要積極發(fā)揮公開(kāi)課的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)公開(kāi)課推動(dòng)教師基于專業(yè)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的交流，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)，體現(xiàn)公開(kāi)課的研究?jī)r(jià)值。要以積極的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課，授課教師要把公開(kāi)課看成學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，看成是自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)，體現(xiàn)公開(kāi)課的發(fā)展價(jià)值。endprint