蔣娟全+張文英

摘 要：社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，能夠更好地發(fā)展中國的音樂文化傳播，特別是在改革開放以來，國民素質(zhì)教育已經(jīng)改變了人們的教育觀念，越來越多的人們開始認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。通過兩會(huì)最新政策，全國各個(gè)地區(qū)已慢慢將音樂、美術(shù)納入考試，并于2017年秋季正式實(shí)施，高考特長生也可享受加分政策。同時(shí)，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成為本科院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要陣地。筆者通過對(duì)本課題的探究，培養(yǎng)本科院校音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需求的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué)模式現(xiàn)狀；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0188-02

一、前言

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國社會(huì)音樂教育中的一個(gè)重要的組成部分，也是本科院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要陣地，大多數(shù)是個(gè)體或合資機(jī)構(gòu)。改革開放之后，我國的經(jīng)濟(jì)得到了迅速地發(fā)展，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。所以在提倡我國素質(zhì)教育的今天，社會(huì)音樂藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以它特殊的教學(xué)體制和獨(dú)特的營銷模式、先進(jìn)的管理機(jī)構(gòu)，成為音樂教育中一股最大的推動(dòng)力，在我們國家社會(huì)教育行業(yè)中占據(jù)著獨(dú)特的地位。

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是針對(duì)音樂進(jìn)行教育培訓(xùn)的盈利和非盈利機(jī)構(gòu)，盈利為目的的主要有琴行、音樂培訓(xùn)中心，以及青少年宮、婦女兒童活動(dòng)中心等非盈利機(jī)構(gòu)。

隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育體制也再不斷更新，素質(zhì)教育已經(jīng)占據(jù)了我國教育的主導(dǎo)地位，受國外社會(huì)音樂教育的影響，一股股的“藝術(shù)熱”和社會(huì)音樂教育的熱潮沖進(jìn)國門，不斷由大城市向中、小城市推進(jìn)，傳統(tǒng)的社會(huì)音樂教育格局受到嚴(yán)重沖擊，越來越多的人們開始認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的重要性，音樂學(xué)習(xí)者越來越多。國家政策的支持、經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化生活的提高，都推動(dòng)了社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式靈活多變，能滿足人們對(duì)音樂教育等多方面的需求，對(duì)提高全民音樂素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

社會(huì)音樂教育涉及的范圍很廣，對(duì)人們的影響較大，它涉及到了不同的年齡階段，有幼兒、兒童、青年、中年到老年；還涉及到不同的階層，不同的職業(yè)、不同文憑可以接受社會(huì)音樂教育的權(quán)利并且不會(huì)受任何的限制。在提倡全民終身教育的時(shí)代，社會(huì)音樂教育彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育對(duì)教學(xué)形式以及教學(xué)對(duì)象的局限，可以更好的與學(xué)校教育、家庭教育互補(bǔ)互利。

二、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r

社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是社會(huì)音樂教育中的一個(gè)重要的分支。它的出現(xiàn)代表著我國音樂教育發(fā)展越來越迅速，個(gè)體音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響而發(fā)展。在我國的中南部分布較多，有許多一線城市如北京、上海、廣洲、深圳，還有一些省會(huì)城市也有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大小不一，有的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全國已經(jīng)有多家分店，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場大，開設(shè)的課程很多，對(duì)教師的水平與學(xué)歷要求很高。還有一些小的琴行，和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，它是專門針對(duì)吉他、架子鼓以及單獨(dú)的一門專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)，這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然規(guī)模小、教師少，但有其相對(duì)的獨(dú)立性，抗風(fēng)險(xiǎn)性小。

例如，江蘇的“凱笙琴藝”是一家中美合資的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，近幾年發(fā)展非常迅速，全國現(xiàn)已有100多家連鎖門店，總部在上海，大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中在江浙滬一帶，主要針對(duì)啟蒙音樂教育培訓(xùn)，課程有美式教學(xué)理念，更有中式實(shí)踐的向結(jié)合。開設(shè)的課程種類很多，有鋼琴、聲樂、舞蹈、合唱等其他器樂，配有正規(guī)的音樂教室、舞蹈教室、音樂廳、樂器展廳。師資力量大多是本科院校音樂與舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。

三、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一） 實(shí)踐教學(xué)模式

音樂本身具有實(shí)踐性，必須通過實(shí)踐才能掌握特殊的技巧。需要我們的學(xué)生在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索，這樣才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)反復(fù)進(jìn)行技能練習(xí)，專業(yè)才能得到一定的提高，而訓(xùn)練結(jié)果大多是通過考級(jí)、表演、比賽來檢測。在個(gè)體音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，實(shí)踐教學(xué)占主要領(lǐng)域，因?yàn)橐魳穼W(xué)科的特殊性，教學(xué)模式①也有其不同，主要的教學(xué)模式有一對(duì)一教學(xué)、一對(duì)二的教學(xué)、一對(duì)四教學(xué)，集體課教學(xué)。

1.一對(duì)一教學(xué)

一對(duì)一，即個(gè)別課，也叫小課。是一個(gè)老師給一個(gè)學(xué)生授課的教學(xué)模式。在個(gè)體音樂培訓(xùn)中心，一對(duì)一教學(xué)模式主要運(yùn)用在鋼琴、聲樂以及其他樂器教學(xué)中，一般主課都是45分鐘，一對(duì)一教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，可以及時(shí)的補(bǔ)上學(xué)生因某種原因缺失的課程，不至于讓學(xué)生的課程越積越多，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，就使這些課程變成包袱，越壓越重。一對(duì)一教學(xué)因?yàn)槭菃为?dú)授課，所以老師可以根據(jù)學(xué)生年齡差距、領(lǐng)悟水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及孩子的興趣進(jìn)行授課，它具有一定的靈活性，可以讓學(xué)生更好的課上實(shí)踐：一對(duì)一教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的掌握技能，演奏的曲目有助于老師去一對(duì)一的分析，類如鋼琴教學(xué)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的毛病是不一樣的，然后通過不斷的重復(fù)練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，才能逐漸掌握技巧。所以一對(duì)一是現(xiàn)在上主課首選的一個(gè)教學(xué)模式。

2.一對(duì)二教學(xué)

一對(duì)二，是一個(gè)老師給兩個(gè)學(xué)生授課的教學(xué)模式。一對(duì)二的教學(xué)模式一般合于同年齡階段同水平的兩個(gè)人上課，這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一對(duì)二的教學(xué)模式比一對(duì)一的教學(xué)模式課堂氛圍活躍一些，有助于培養(yǎng)學(xué)生的共性，而不是個(gè)性，這種教學(xué)模式在一定程度上適用于鋼琴、聲樂、古箏、吉他、尤克里里等一些管弦樂器。

3.一對(duì)多教學(xué)

一對(duì)多的教學(xué)模式又稱小組課，由一個(gè)老師給一組（通常是4人一組）學(xué)生授課的教學(xué)模式。相比一對(duì)一，一對(duì)二，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容廣泛，課堂氛圍比較活躍，主要適用于聲樂、合唱、尤克里里等樂器教學(xué)。

4.集體教學(xué)

是由一個(gè)教師給一個(gè)班級(jí)授課的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，集體課的教學(xué)模式適用于合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，許多人有自己獨(dú)特的個(gè)性，自我意識(shí)較強(qiáng)，在合唱中講究和諧。要求每個(gè)聲部之間必須相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能雜七雜八，一團(tuán)糟。這就要求對(duì)演唱者提出要求，盡量不要突出自己的聲音，節(jié)奏不能變快，也不能拖延，要做到指導(dǎo)統(tǒng)一換氣口，同時(shí)換氣等等。在合唱訓(xùn)練中，可以養(yǎng)成學(xué)員之間互相傾聽的好，聽聽自己是唱的快了還是慢了，音調(diào)是否準(zhǔn)確，自覺地把自己融入集體當(dāng)中，當(dāng)默默無聞的一員。合唱這種集體活動(dòng)，給學(xué)生提供了互相交流、分享、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)分工合作的社會(huì)精神，學(xué)會(huì)在集體中協(xié)調(diào)配合，相互適應(yīng)，使學(xué)員具有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但是有的集體由于人數(shù)太多，所以老師管理起來會(huì)比較吃力，在一定程度上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。endprint

（二） 理論課教學(xué)模式

理論教學(xué)是學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)技能的前提，但是有的人只重視專業(yè)技能而忽略理論的學(xué)習(xí)，這樣可能在以后音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂理解只能停留在表面，不能深入。俗話說磨刀不誤砍柴工，學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)就相當(dāng)于磨刀的時(shí)間，既不耽誤專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)技巧訓(xùn)練起到促進(jìn)作用。尤其在藝考階段的孩子，音樂理論知識(shí)特別重要，占整體音樂考試中的比重很大，所以理論教學(xué)不能忽視。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多都是樂理、視唱練耳基礎(chǔ)性課程，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)在專業(yè)上的某種技巧，也有了一定的理論知識(shí)，在音樂的學(xué)習(xí)中也可以走得更遠(yuǎn)。

在社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，理論性的課程有樂理、視唱練耳。大多采用集體教學(xué)模式，本來理論課程一對(duì)一的有點(diǎn)枯燥，集體課反而課堂氛圍更活躍一點(diǎn)，集體課的方式，更能啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，增強(qiáng)音樂的實(shí)踐能力。其中視唱分為單聲部視唱、多聲部視唱，以集體課的教學(xué)模式授課，能更好的把學(xué)生分組進(jìn)行不同聲部的視唱，分工不同，懂得配合，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。樂理集體課則可以增加學(xué)生之間相互競爭的能力，有競爭意識(shí)才會(huì)共同進(jìn)步。

四、社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式改革

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，每個(gè)行業(yè)在發(fā)展中都將面臨著巨大的競爭。社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，它的存在豐富了人們的業(yè)余生活，培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)我國的音樂教育蓬勃發(fā)展具有重要的意義。音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日益增多，其它的存在面臨的挑戰(zhàn)也逐漸增大，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式也顯得尤為重要，教學(xué)質(zhì)量好、師資力量龐大、管理的好、給學(xué)生多一點(diǎn)演出的空間才能得到消費(fèi)者的認(rèn)可，才能在與同行的競爭中獲得優(yōu)勢，這進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)模式的改變和順應(yīng)新時(shí)代音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)模式改革

音樂課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，陶冶情感，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過音樂感染、語言交流、示范等手段，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該有意識(shí)的把課堂留給學(xué)生，學(xué)生是課堂上的小主人，要接連不斷地確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，采取引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生能夠充分參與教學(xué)的全部過程，這樣學(xué)生才能取得一定的進(jìn)步。

對(duì)于啟蒙階段的孩子來說一對(duì)一授課未免會(huì)覺的枯燥，許多音樂培訓(xùn)中心在器樂課堂上加入了音樂伴奏，音樂伴奏可以給小孩子帶來歡樂，現(xiàn)在像這樣的音樂伴奏APP已經(jīng)問世，但是它的伴奏價(jià)格都比較昂貴，有的琴行在鋼琴、吉他、架子鼓等課堂中，加入了伴奏軟件，本人經(jīng)過對(duì)家長的訪談，大多數(shù)家長都覺得伴奏軟件上伴奏曲目的價(jià)格很高，所以更多的是用CD機(jī)代替，但是CD機(jī)不能隨孩子的彈奏的速度來改變伴奏的速度，不太實(shí)用。這樣的課堂更能激發(fā)孩子練琴時(shí)的好心情，練琴質(zhì)量高，效果佳。在不久的將來一定會(huì)出現(xiàn)大量的伴奏軟件，而且價(jià)格肯定會(huì)適合大眾。

課堂教學(xué)模式很重要，不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有不同的上課模式，不同老師也有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但是教學(xué)方法不是一成不變的，必須順應(yīng)時(shí)代，不斷更新，這樣才能更好地傳承音樂教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式改革

老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，要大膽表現(xiàn)、敢于創(chuàng)作，充分利用學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)自己，要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺意識(shí)。特別是膽小的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣形成師生間、生生間信息不通，活動(dòng)不合作的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。好多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)定期舉辦不同專業(yè)的質(zhì)檢音樂會(huì)，檢查學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，這也是為了給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，多上舞臺(tái)才能鍛煉自己，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)讓學(xué)員參加各種專業(yè)性或者業(yè)余性的比賽，讓他們多積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。只要多參與音樂活動(dòng)，養(yǎng)成熱愛音樂、藝術(shù)、生活的良好習(xí)慣，這樣才能在以后的音樂之路上走的更遠(yuǎn)，不會(huì)半途而廢。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式改革

隨著科學(xué)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中運(yùn)用的越來越廣泛，具有跨時(shí)空性。它不斷優(yōu)化著我們的生活，現(xiàn)在發(fā)展到足不出戶就有很多出名的音樂大師在網(wǎng)上授課，都受到了大眾好評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、還能學(xué)到課堂之外的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)有依賴心的學(xué)習(xí)者來說不太實(shí)用。

五、結(jié)語

線上音樂教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，可以面對(duì)不同的人群，是一種綜合的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)即網(wǎng)絡(luò)在線直播教學(xué)，現(xiàn)在這種直播平臺(tái)特別多，但大部分的APP都需要在網(wǎng)上購買課程才能上課。這樣學(xué)生就擺脫了時(shí)間與空間的限制，具有自主性、豐富性、便捷性、靈活性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到了大眾的喜愛。但是它只能作為一種載體、媒介，一種比較新型的教學(xué)模式，還有待進(jìn)一步的探索和研究。

基金項(xiàng)目：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果；湖南省教育廳，湘教通〔2015〕291號(hào)批準(zhǔn)號(hào)：465。

注釋：

①鄭雋逸.社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].音樂時(shí)空，2015.

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