張偉鴻

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是我國(guó)教育體系中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學(xué)校管理工作的核心問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師；工作積極性；調(diào)動(dòng)

第三十個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在北京師范大學(xué)與師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。國(guó)家民族的振興和教育的發(fā)展需要我們大力培養(yǎng)一支師德高尚、精通業(yè)務(wù)、有活力、更專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，是影響教育質(zhì)量的重要因素，是教育成敗的關(guān)鍵，要提高教師的素質(zhì)首先要調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是我國(guó)教育體系中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育水平滯后，教師的工作積極性不高。充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教師的工作效率，是學(xué)校管理工作者最需要重視的問(wèn)題。

一、我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師工作積極性不高的原因分析

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師所教課程缺乏針對(duì)性

在農(nóng)村，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，許多教師身兼多職，課務(wù)負(fù)擔(dān)重，由于課程安排缺乏必要的針對(duì)性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)很多教師大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教課程不能匹配，教師對(duì)所教科目不熟悉，在教學(xué)時(shí)難免力不從心。在這種情況下，許多教師的教學(xué)成績(jī)不佳，得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，工作熱情就會(huì)大打折扣。

（二）缺少教科研活動(dòng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)上具有相對(duì)的獨(dú)立性，教師與教師之間缺乏必要的交流，唯一的交流形式就是聽(tīng)課、評(píng)課。這種簡(jiǎn)單的教研方式對(duì)教師的幫助并不大，教師遇到問(wèn)題時(shí)很難得到幫助，但是他們內(nèi)心的渴求又很強(qiáng)烈，導(dǎo)致工作干勁不足。其實(shí)除了聽(tīng)課這一形式還有許多其他的交流方式，如針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題的剖析、針對(duì)某一問(wèn)題的專(zhuān)題討論、每周的課堂教學(xué)問(wèn)題雜談等。

（三）缺少培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，大多數(shù)教師很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，譬如聽(tīng)課，有關(guān)教育、教學(xué)的培訓(xùn)與講座等。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕教師，這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)是相當(dāng)重要的，對(duì)提高他們自身水平也是相當(dāng)有益的，而且教師本身也有這種強(qiáng)烈的愿望。

（四）評(píng)比不公正，分配不均

在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的先進(jìn)評(píng)比，本來(lái)能夠極大地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，然而由于不當(dāng)?shù)牟僮鳎瑓s可能極大地?fù)p傷了教師的積極性。先進(jìn)，顧名思義，必須是在教學(xué)上有突出貢獻(xiàn)的人。但現(xiàn)實(shí)的評(píng)比往往是照顧需要評(píng)職稱(chēng)的人，很多教師，特別是年輕教師覺(jué)得這很不公平。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上也沒(méi)有按照按勞分配的原則進(jìn)行，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，這也極大地降低了教師的積極性。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師工作積極性的策略

（一）滿足教師的各種合理需求

需求是教師的工作源泉。正當(dāng)、合理的回報(bào)是教師勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)其勞動(dòng)的一種認(rèn)可，也是社會(huì)對(duì)其勞動(dòng)的尊重。但我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育設(shè)施及教師的工資待遇卻還比較滯后。調(diào)查顯示，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的生活水平與其當(dāng)?shù)孛癖姷恼w生活水平相比只處于中下位置。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的管理者一定要端正認(rèn)識(shí)，重視教師的各種合理需求，注重激勵(lì)和滿足教師的各種正當(dāng)需求，不斷地為教師樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，可以將教學(xué)業(yè)績(jī)與物質(zhì)獎(jiǎng)懲掛鉤等辦法來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。

（二）創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境

目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還相對(duì)缺乏，管理者還是應(yīng)努力配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的教育、教學(xué)資料來(lái)保證教師教學(xué)及教研的需要。為教師提供豐富的教育、教學(xué)資料；提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)；提供條件讓教師進(jìn)行其喜好的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的熱情，讓他們感到“英雄有用武之地”等，這些都是提高教師工作積極性的好辦法。

（三）平等對(duì)待每一位教師

無(wú)論是干部還是任課教師，都要實(shí)行科學(xué)的、人人平等的考核評(píng)估制度，平時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行總結(jié)考核，作為評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)，平等地對(duì)待每一位教師，做到程序透明，考核結(jié)果每月公布出來(lái)，任何評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)都經(jīng)過(guò)考評(píng)和民主評(píng)選產(chǎn)生，做到公平、公正、公開(kāi)。

（四）關(guān)心老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力。例如：實(shí)行新教師培養(yǎng)計(jì)劃，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與新教師結(jié)對(duì)幫扶，辦公室以教研組為單位，這樣在教育教學(xué)過(guò)程中，如果有問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，教師之間可以不斷借鑒和成長(zhǎng)。另外，組織教師定期開(kāi)展教研活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)，每月要求教師讀一本好書(shū)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高了教師的知識(shí)水平和管理水平，在讀書(shū)中得到成長(zhǎng)。

（五）努力培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神

我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的整體素質(zhì)不高。一些消極因素導(dǎo)致一些教師不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，只把教書(shū)當(dāng)成一門(mén)謀生的職業(yè)，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)……我們不僅要用外因激勵(lì)以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，更應(yīng)注重對(duì)教師內(nèi)因素質(zhì)的培養(yǎng)。敬業(yè)精神既需要教師自身的努力，又必須有外部力量的強(qiáng)力支持。我們可以依靠政府、社會(huì)、學(xué)校各方面的力量，提高教師的社會(huì)地位，進(jìn)行師德培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高他們的政治思想素質(zhì)，立足崗位，敬業(yè)奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫天才.找準(zhǔn)管理著力點(diǎn)：有效提高教師的積極性[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（7）：32-34.

[2]榮鴻利，王麗麗.論小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[J].教師園地，2006（9）：64-65.

[3]蔡秀玲.課程改革與小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力要求[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2010（31）.