許海萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》對小學中年級語文習作提出了明確的教學目標：要使學生樂于書面表達，增強學生習作的自信心，愿意與他人分享習作的樂趣；要有一雙善于發(fā)現的眼睛，并樂于把自己的所見、所聞、所想用文字的形式記錄下來；嘗試在習作中運用自己積累的語言素材，特別是有讓人眼前一亮的語句。

關鍵詞：小學中年級；習作教學；積累

三年級是習作的起步階段，學生一動筆就感到無話可說，無話可寫，甚至對習作產生恐懼感。在教學中，我總是想方設法鼓勵學生大膽習作，注重寫前積累，為習作提供素材，讓學生有話可寫，有情可抒；注重寫后修改，讓學生學會習作，潛移默化地讓學生愛上習作。

一、注重寫作前的積累

習作是生活的寫照，生活是習作的源泉。葉圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！毙W生多彩的生活為學生提供了習作的源泉，可學生習作時不知如何下筆。那么，我們怎樣才能幫助學生積累呢？

1.積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學生寫作前沒有素材，就會東拼西湊，致使文章雜亂無序，內容空洞，不能引起讀者的興趣。生活中蘊藏著無窮無盡的素材，我們每天都會碰到許多人，每時每刻都有很多故事在上演，習作就是讓學生描述生活中的人、事和物，并借此來抒發(fā)自己的感情。因此，我從以下幾個方面引導學生積累素材：

（1）觀察生活

觀察是人們認識事物的第一步。小學生還小，他們沒有多少生活經驗，只有讓他們身臨其境地去接觸事物，他們才能獲得真實的第一手資料，寫作的時候也才能有話可說，寫出的文章也才能打動人。如人教版三年級上冊第五單元讓學生介紹傳統文化或傳統節(jié)日中的活動，我選取學生非常熟悉的活動——學生放煙花、看煙花的情景，并讓學生說說你在節(jié)日里是怎樣放煙花的，你看到的煙花是什么樣子的？這樣做激起了學生對生活的回憶，加上學生平常仔細地觀察，學生能用“有的……有的……還有的……”來描寫煙花在天空中的樣子、顏色，并能通過多種修辭手法把內容寫具體。教師再加以引導，看到這么美的煙花，你的心情怎樣，學生自然而然就流露出真情實感，寫出的文章一篇比一篇精彩。

（2）體驗生活

文章中只有蘊含真情實感才能夠打動人，而這種真情實感往往來自于對生活的真實體驗，小學生的情感經歷比較少，所以老師要多給他們創(chuàng)造體驗生活的機會。如，寫第三單元秋天的景色時，老師可以帶領學生走進大自然去欣賞秋天的美景，走進公園、果園、田間、樹林，讓學生充分領略秋天的美麗。有了體驗，一幅幅美麗的秋景圖就在學生的筆尖流淌。再如，讓學生自己養(yǎng)蠶，仔細觀察蠶的變化過程，學生在養(yǎng)蠶過程中不僅體會到了養(yǎng)蠶的快樂，而且為觀察日記提供了素材，有了生活的體驗，學生就不會說假話、空話、套話，不會憑空捏造，使學生更容易動筆，樂于表達，真是一舉多得。

（3）創(chuàng)設和利用情境

生活中處處是舞臺，每一個舞臺上都有著不同的表演。當學生練習描寫某一場景時，我根據寫作的需要，將生活中的舞臺搬到教室中來，上演一場場情景劇。這樣一方面可以作為有效的寫作指導，另一方面還給學生滲透了觀察和體驗生活的意識。如“商場購物”的場景，商場里商品琳瑯滿目，小孩子吵著鬧著要吃的，人們在議論著商品的價格，十幾個人圍著水果攤在挑選新鮮的水果，商場里一片熱鬧的景象。在生活中，學生只顧盯著心儀的商品，忽略了對周圍事物的關注，情景劇的形式，拓寬了學生的視野，讓他們有事可講，有情可抒。

2.積累語言

我們的古詩之所以給人美的享受，是因為其中的語言給我們營造了美的意境。如《詠柳》中寫到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，把柳樹擬人化，把柳枝比喻成了垂下的絲帶，把一棵靜止的柳樹寫活了，并讓人產生了喜愛之情，可見語言的影響力是極大的。那么，怎樣才能積累語言呢？

課標指出：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，注重語言的積累。所以，老師要引導學生多閱讀一些適合他們的書籍，并且題材涉獵要廣泛。不同的書籍有著不同的特色，學生不僅可以從中獲取對生活“美”的體驗，還能學會各種修辭手法。學生讀寓言故事，可以從各種簡短的文字中體會深刻的道理。如《揠苗助長》教給我們要尊重事物的客觀規(guī)律，急于求成只會適得其反?！犊讨矍髣Α犯嬖V我們要看到事物的發(fā)展變化，要學會變通。此外學生還可以閱讀童話、小說等等。為了讓學生做到有效閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，我在課上開展了朗讀比賽、每日一則小故事、成語接龍等活動。學生的參與情緒都很高漲。

積累了語言不會運用，就像有了米卻不會煮成香噴噴的飯。因此我在教學中又做了新的嘗試。上課前，我拿著一束鮮花放在講桌上，讓學生用一句話或者一個成語來形容它。學生迅速在腦海中搜索詞匯，他們說出了五顏六色、五光十色、賞心悅目、清香撲鼻等詞匯。在接下來的教學中，又試著讓他們用詞匯形容小兔子，有的說：“靈活?！庇械恼f：“小兔子蹦蹦跳跳多可愛?！边€有的說：“毛茸茸?！比鄮资畟€學生，每個人說出一個詞匯，那么學生就能夠獲取幾十種詞匯，不僅豐富了他們的詞匯量，還拓寬了他們的習作思路。通過這樣不斷地訓練，學生能把平時積累的好詞好句運用到自己的習作中，寫出的句子不再是干巴巴的，而是生動、具體，富有生命力的。

二、加強寫后修改和展示

每個人的內心深處都向往成功，剛學寫作的孩子更渴望得到別人的肯定、贊賞。新課標說：要讓學生樂于書面表達，愿意與別人分享習作的快樂。好文章是改出來的。每次講評習作時，我都會選取幾個片段進行師生互評，并當著全班同學的面，讀讀他的習作，讓學生進行評議，哪些地方寫得好，寫得好的地方加上一面紅旗，一張笑臉。哪些地方要修改，在學生提出建議后及時修改，學生在師生互改、生生互改中，學會了方法，習作水平得到了提高。

總之，起步作文，應尋找一切契機，以生活為源泉，以閱讀為基礎，讓鼓勵隨行，與信心相伴，讓學生愛上習作，樂于表達。

參考文獻：

[1]韓巧麗.小學中年級習作教學的探索[J].教學札記，2013（6）.

[2]陳萍.淺談小學中年級習作教學[J].課程教育研究，2014（10）.endprint