馬慧芳

摘 要：在古詩文課堂教學(xué)中，教師合理運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)詩文意境、增大課堂容量、啟迪學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效率。教師運用多媒體技術(shù)要走出誤區(qū)、合理運用，因材施教、注重實效。

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué)；多媒體技術(shù)；價值；建議

古詩詞是古代文學(xué)的重要組成部分，是中國文苑中一朵艷麗的奇葩。面對古詩文賞讀能力并不強的小學(xué)生，課堂教學(xué)中教師如果能夠合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其獨特的功能特性，為學(xué)生提供多種信息，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中去賞讀詩詞作品。

一、古詩文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的價值

1.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩文的音韻美

合轍押韻、節(jié)奏鮮明、抑揚頓挫的音樂美是古詩文突出的語言特點，在課堂教學(xué)中，只有通過反復(fù)誦讀才能夠真切體會到其中蘊含的真情實感，引起學(xué)生的情感共鳴，為此，教學(xué)中采用形象直觀的多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的情感，加深對詩文語言文字的理解，提高朗讀能力。

如在指導(dǎo)朗讀《望天門山》時，先觀看錄像，形象感知長江的壯麗景象，兩山之間狹窄的通道，洶涌的長江水流回旋，感受“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的磅礴氣勢。緊接著再播放配樂錄音朗讀，在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范，學(xué)生很快明白第一句中的“開”字應(yīng)讀重、讀快，“流”字應(yīng)適當(dāng)延長，“回”應(yīng)讀重音。讀“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”時吐字要強勁、響亮，“相對出”讀的時候音調(diào)可以適當(dāng)拖長，以增強氣勢；“來”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。學(xué)生很快就讀出了詩的韻味和抑揚頓挫，同時受到了美的熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)意境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，將古詩文中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影畫面，那么就能找到最佳切入點，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞意境。

如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，在初步理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件可以為學(xué)生展示兩幅場景，第一幅：夕陽的余暉籠罩著破敗的農(nóng)家小院，黃葉凋零的老樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖；天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴，其中任何一個圖景，都代表著秋日的蕭瑟氣氛。第二幅：雁影掠過，畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃生機。然后，現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生：同樣是秋天之景，為什么有如此大的反差？作者到底是想表達一種什么樣的思想感情呢？結(jié)合這兩幅畫面，聯(lián)系白樸不愿在元朝做官的態(tài)度，答案就出來了。

3.增大課堂容量，提高教學(xué)效率

古詩文所寫的景和物，來源于自然、生活，對于這些較熟悉的事物，要引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶，調(diào)動相關(guān)信息，利用多媒體，呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名詩佳句，拓展學(xué)生的知識面。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《憶江南》時，先讓學(xué)生分享自己搜索的表達思鄉(xiāng)之情的佳句，然后利用課件展示教師搜集的名詩佳句，如《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！鹅o夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明……在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生知識儲備得以豐富，對思鄉(xiāng)之情的理解能夠進一步加深。

二、古詩文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的建議

1.根據(jù)教學(xué)需要合理運用

利用多媒體教學(xué)手段輔助古詩文課堂教學(xué)，必須正確處理好教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與多媒體三者之間的關(guān)系，要明確多媒體技術(shù)是受教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容所制約并為之服務(wù)的，多媒體的呈現(xiàn)時機要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系、有機結(jié)合。

2.尊重學(xué)生主體地位，加強師生互動交流

運用多媒體課件的古詩文課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，不能以視頻的播放代替教師的講解和啟發(fā)，更不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程，教師應(yīng)該以特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進程適時注重學(xué)生認(rèn)知、情感方面的變化，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下“主動出擊”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，相得益彰

在教授古詩文時，要正確處理好多媒體和粉筆、黑板、印刷物、圖示資料、實物教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合，相得益彰。

總之，課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，但是教師必須要走出誤區(qū)、合理運用，才能充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，實現(xiàn)古詩文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張雙貴.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用[J].作文成功之路旬刊，2016（9）：21.

[2]劉堅香.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（14）.endprint