徐雅靜

摘 要：在教學(xué)中如何保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的這份熱情，如何更大潛力地激發(fā)學(xué)生的興趣，如何更好地把握課堂，發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，都可以從豐富學(xué)生的創(chuàng)作情感，發(fā)揮個(gè)性，樹立創(chuàng)新意識(shí)，抒發(fā)學(xué)生的情感出發(fā)。多樣化的作業(yè)紙形式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：作業(yè)紙；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；策略

開發(fā)和利用美術(shù)課程資源是美術(shù)新課程改革所倡導(dǎo)的理念，是實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)必不可少的組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，特別是教材修訂以來，對(duì)美術(shù)作業(yè)創(chuàng)新的要求越來越高。作業(yè)紙作為作業(yè)的載體，成為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，因此師生雙方要主動(dòng)把美術(shù)作業(yè)紙轉(zhuǎn)化為課程資源，在不斷轉(zhuǎn)化為課程資源的過程中，師生都在提升。

一、探討開發(fā)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)紙的意義

美學(xué)來源于希臘詞匯，本意是指“感官的感知”，而兒童心理學(xué)家告訴我們：孩子在生命的最初，總是用感性的方式去探索和了解世界。一張有設(shè)計(jì)感的美術(shù)作業(yè)紙本身帶給孩子一種美的享受，他們?cè)诤〞车耐慨嬛?、在小心翼翼的觸摸中，喚醒對(duì)美的好奇和欲望，這也使他們更加貼近藝術(shù)。而當(dāng)前美術(shù)課堂中，師生雙方習(xí)慣依賴現(xiàn)成的美術(shù)作業(yè)本，作業(yè)本上的作業(yè)紙無論是從版式設(shè)計(jì)還是紙張材料上看都比較單一，學(xué)生難免心生厭煩，提不起繪畫的興趣。

二、有效設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)紙的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)紙，提升教學(xué)效果

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過程，課堂作業(yè)又具有一定的時(shí)空要求，作業(yè)紙的設(shè)計(jì)嘗試就要考慮到實(shí)效性、針對(duì)性、層次性與開放性。掌握分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)嘗試與分層評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

例如，八年級(jí)《變遷中的家園》一課主要為建筑物表現(xiàn)，后面一課《空間與層次》主要為建筑物的透視表現(xiàn)。我校顧老師在上《變遷中的家園》這一課時(shí)，以江南民居為切入口，以透視表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)，力求讓學(xué)生通過兩次不同要求的練習(xí)和探索，了解平行透視的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法。教師利用個(gè)性化的作業(yè)紙，巧妙地運(yùn)用兩次作業(yè)解決了教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)的流程層層遞進(jìn)，在作業(yè)紙上還提出了評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)方式多元化，孩子們?cè)谕瓿尚【毩?xí)的過程中體驗(yàn)著變遷的憂與喜。

（二）恰當(dāng)?shù)剡x擇作業(yè)紙的材質(zhì)和肌理，激發(fā)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以前單一的教學(xué)模式有了新的改革，作業(yè)形式更為豐富，而我們的作業(yè)紙形式也相應(yīng)地要有所創(chuàng)新，這點(diǎn)也是學(xué)生喜歡上美術(shù)課的重要原因之一。假如畫畫不再局限于紙上，而是可以尋求不同材質(zhì)、肌理的物品，那么會(huì)有怎樣的教學(xué)效果？在教學(xué)中我曾嘗試過讓學(xué)生用毛毛的沙皮紙、老舊的牛皮紙等作畫，每種不同材質(zhì)的作業(yè)紙都會(huì)收到不同的繪畫效果，學(xué)生也感到很新奇。

例如，黃老師在上《點(diǎn)線面》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生撿了很多廣玉蘭樹葉，恰逢深秋，校園內(nèi)廣玉蘭的落葉大片地落下，鵝黃、焦黃的顏色看得人心情也舒暢，黃老師先讓學(xué)生對(duì)撿來的樹葉仔細(xì)觀察，學(xué)生對(duì)這些葉子興趣十足，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生用記號(hào)筆把點(diǎn)、線、面三位好朋友請(qǐng)來幫忙，將這片葉子變成了美麗的裝飾品。用記號(hào)筆把點(diǎn)、線、面畫在葉子上作裝飾，雖然只有兩種顏色，但一深一淺形成了鮮明的對(duì)比，很有美感。學(xué)生用自己靈巧的雙手為葉子穿上漂亮的新衣?？粗@些漂亮的作品，我們深深感受到了點(diǎn)線面的魅力，當(dāng)然這也是這款新型美術(shù)作業(yè)紙樹葉的功勞，它激發(fā)了學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（三）美化裝裱作業(yè)紙，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

裝裱也叫“裝潢”“裝池”“裱背”，是我國(guó)特有的一種保護(hù)和美化書畫以及碑帖的技術(shù)，即以各種綾錦紙絹對(duì)古今紙絹質(zhì)地的書畫作品進(jìn)行裝裱美化或保護(hù)修復(fù)。假如教師肯花心思將學(xué)生的作品加以裝裱美化，經(jīng)過托裱畫心，使之平貼，再依其色彩的濃淡，構(gòu)圖的繁簡(jiǎn)和畫幅的狹闊、長(zhǎng)短等情況，裝裱成各種形式的畫幅，使筆墨、色彩更加豐富突出，以增添作品的藝術(shù)性。

例如，在上五年級(jí)《線條的魅力》這一課時(shí)，課前我在白色卡紙上貼上吸管、瓦楞紙條作邊框裝飾，裝飾好的卡紙發(fā)給學(xué)生作為作業(yè)紙，這樣學(xué)生完成的作業(yè)就像被裝裱好了一樣。裝裱的作品的質(zhì)量會(huì)得到一定程度的提升，這個(gè)提升是實(shí)實(shí)在在的視覺上的，以至于再次進(jìn)行理性欣賞時(shí)也會(huì)有所改觀。美術(shù)作業(yè)以它直觀綜合性特點(diǎn)，便于學(xué)生總體地認(rèn)識(shí)和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識(shí)，形成一個(gè)相對(duì)較為完整的印象。在觀看作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)默默地把自己的作業(yè)與同類展出作業(yè)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，當(dāng)然這也是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美素養(yǎng)的一個(gè)過程。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，課程基本理念明確指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，而一張有設(shè)計(jì)感的作業(yè)紙則為學(xué)生提供了繪畫的不竭動(dòng)力。針對(duì)美術(shù)不同學(xué)習(xí)模塊對(duì)作業(yè)紙進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)，是創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)美術(shù)教育質(zhì)量提高的重要手段之一。眾所周知，藝術(shù)來源于生活，并最終要服務(wù)于生活，因此，我認(rèn)為要想提高美術(shù)作業(yè)紙的設(shè)計(jì)感，最有效的途徑還得從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，以生活化教學(xué)研究為突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，以生活體驗(yàn)為創(chuàng)作源泉，這樣才能讓美術(shù)作業(yè)紙以一種獨(dú)特的面貌和富有個(gè)性的品質(zhì)展現(xiàn)出來。endprint