張靜

摘 要：語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生把語文能力不強(qiáng)歸咎于“語感”不夠和先天趨向。如此做成敗歸因，方向是錯誤的。重點(diǎn)論述點(diǎn)滴的語文積累對增強(qiáng)語感、對提高語文素養(yǎng)的重要性和在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生高效積累的具體做法。

關(guān)鍵詞：語文積累；重要性；高效方法

鯤鵬展羽翼，扶搖直上九萬里，前提是它自身有足夠的能量；趵突泉噴涌，汩汩滔滔不停息，條件是它腳下有不竭的動力；語文素養(yǎng)好，揮灑自如氣韻長，基礎(chǔ)是長期廣博的積累，日常積累講實(shí)效。

但語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生把語文能力不強(qiáng)歸咎于“語感”不夠和先天趨向，這樣做成敗歸因，方向就錯了?！罢Z感”雖不能量化，但不是虛無縹緲的，它是在我們?nèi)粘５拈喿x、記憶、口語表達(dá)和練筆中逐漸累積而來的。

學(xué)語文像學(xué)武術(shù)，要成大家，必須從蹲馬步、練站樁開始，繼而博采眾長，兼收并蓄，之后才能縱橫江湖。語文學(xué)習(xí)亦是如此，需經(jīng)點(diǎn)滴積累，方可在閱讀和寫作實(shí)踐中獲得自由?？梢?，積累在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，“文化”一詞在古希臘語中本來就是“積累”的意思。

在此，我所說的積累是真正存入了學(xué)生記憶“倉庫”里能隨時(shí)“提貨”的有效材料。在語文學(xué)習(xí)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生高效積累呢？結(jié)合我在教學(xué)中的做法談幾點(diǎn)體會：

一、教材資源勿浪費(fèi)，舍本逐末太吃虧

選入教材的文章都文質(zhì)兼美，不充分利用它讓學(xué)生進(jìn)行有效積累，實(shí)在是資源的浪費(fèi)。教材中許多玉色生香的語言都是學(xué)生語言積累的好材料，名家作品中別具一格的寫作技巧也是學(xué)生可以借鑒和模仿的對象。這些現(xiàn)成的優(yōu)秀資源豈能白白浪費(fèi)掉？所以凡教材精彩的文章、片段就毫不含糊地要求背誦，讓學(xué)生爛熟于心，熟記巧用，比如，《春》《濟(jì)南的冬天》都是借景抒情類的經(jīng)典，語言和寫法都值得借鑒，所以我要求學(xué)生全文或部分背誦，并靈活多樣地檢查落實(shí)。

二、源頭活水是閱讀，課外拓寬積累路

“腹有詩書氣自華”，頭腦里若沒有若干篇好詩文的積累是做不到“氣自華”的，學(xué)生僅靠教材上屈指可數(shù)的幾篇文章來進(jìn)行積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人吃得飽才能跳得高，吃五谷雜糧也才能身體健康、營養(yǎng)全面。同樣，學(xué)生只有通過大量有效的課外閱讀以積累素材，開闊眼界，才能目光敏銳、思想深刻，語言運(yùn)用才能信手拈來、揮灑自如，寫出的文章才會氣韻悠長、有章法、起點(diǎn)高；否則，只有出的氣，沒有入的氣，三魂悠悠，七魂蕩蕩，真的就力不從心了。

課外閱讀的效果和質(zhì)量直接關(guān)乎語文積累的質(zhì)量，初中生 “頭腦嗷嗷待哺，像荒原上覓食的狼”。[1]但他們畢竟經(jīng)驗(yàn)少，特別需要有豐富獵食經(jīng)驗(yàn)的“老狼”來指引方向，告訴他們哪些有價(jià)值、哪些營養(yǎng)不足，哪些有毒勿觸。我在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面進(jìn)行了不少探索，具體做法如下：

1.每周給學(xué)生推薦閱讀材料，這些美文由教師精選印發(fā)，要么和課文內(nèi)容有關(guān)，要么和課內(nèi)所學(xué)文章的語言風(fēng)格或?qū)懽魇址ㄏ嘟?，這樣就避免了學(xué)生閱讀的盲目性。例如，學(xué)習(xí)了劉成章的《安塞腰鼓》，就印發(fā)體現(xiàn)他語言風(fēng)格的《老黃風(fēng)記》《抗椽樹》和內(nèi)容近似的賈平凹的《秦腔》；學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，推薦閱讀張曉風(fēng)的《春之懷古》等。

我們備課組還自編“經(jīng)典誦讀”材料，有經(jīng)典美文，有精美片段和語句，這些都要求學(xué)生背誦記憶。例如，冰心的《笑》、張曉風(fēng)的《春之懷古》，巴金、郁達(dá)夫等寫“月夜”的精彩片段、孔孟、荀子、余秋雨等人的經(jīng)典語錄等。

2.培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣，可以摘抄優(yōu)美語句文段，可以對作品的語言和寫作手法點(diǎn)評賞析，可以寫自己的讀后感受，這樣，學(xué)生的課外閱讀就直接與寫作聯(lián)系在一起。

3.每周布置的作文或周記盡量與規(guī)定的閱讀材料掛鉤，或內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，或借鑒其寫作方式，這樣學(xué)生對課外材料也會更深入地閱讀思考和分析，同時(shí)還會把閱讀積累運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

4.利用假期推薦文學(xué)名著或經(jīng)典書目，指導(dǎo)學(xué)生靜下心認(rèn)真閱讀，并寫出不少于5000字的讀書筆記，內(nèi)容包括故事梗概、精彩摘抄、人物點(diǎn)評、構(gòu)思情況、語言賞析、讀后感受等等。

三、現(xiàn)代媒體詞匯新，生活處處有語文

二十一世紀(jì)的今天，知識信息爆炸，電腦網(wǎng)絡(luò)等這些昔日只有知識分子和社會精英才配享有的“堂前燕”已經(jīng)“飛入尋常百姓家”。教師鼓勵學(xué)生關(guān)注媒體語言，隨時(shí)記錄其中或優(yōu)美或新鮮的詞句，讓學(xué)生獲得一些具有時(shí)代氣息的語言，并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

另外從尋常巷陌普通百姓口中學(xué)到的俚語俗語也是富有表現(xiàn)力的別具一格的語言積累素材。這些街頭俚語雖說通俗質(zhì)樸，但是生動形象、極富有表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生整理積累，運(yùn)用恰當(dāng)也會收到意想不到的表達(dá)效果。

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河?！闭Z文離不開積累，積累要講究高效，缺乏了語文積累，就砍斷了航行的馬達(dá)，折斷了飛翔的翅膀。各位同仁，請重視學(xué)生的積累，積累要講究高效。一旦語文積累成為習(xí)慣，成為孩子們生命的一部分，他們就有了航行的動力，就有了騰飛的能量！

參考文獻(xiàn)：

畢淑敏.閱讀是一種孤獨(dú)[J].中文自修，2011（12）.endprint