李春慧

摘 要：作為體育課堂中的引導(dǎo)者和組織者，教師在營造課堂氛圍上有著重要的作用。從教師的能動(dòng)性出發(fā)，探尋體育課堂中良好學(xué)習(xí)氛圍的營造方式，旨在促進(jìn)當(dāng)前體育教育事業(yè)的更好發(fā)展，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育課堂；學(xué)習(xí)氛圍；發(fā)展途徑

體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍如何，直接影響著學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而決定著最終的教學(xué)效率。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，從而受到正面積極的影響，在體育課堂中培養(yǎng)起堅(jiān)韌不拔的耐力和過硬的身體素質(zhì)。體育教師必須重視課堂氛圍的營造，從多個(gè)方面入手，給學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、從教學(xué)形式入手，營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛

體育課堂的氛圍和諧有助于提高學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高體育教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)往往十分單調(diào)，基本上都遵循著教師示范、學(xué)生練習(xí)的模式，長此以往十分消耗學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。體育教師可以拓展思路，從教學(xué)形式的革新入手，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、更加多姿多彩的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升體育教學(xué)效果。教師還要改變以往先進(jìn)行教學(xué)示范，再組織學(xué)生練習(xí)的教學(xué)順序，而是先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題自己尋找答案，最后再根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)動(dòng)作和技巧的印象。教師還可以通過樹立榜樣的方式，在體育課上宣傳我國著名運(yùn)動(dòng)員的體育事跡，無形之中影響學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的體育精神。

二、從教學(xué)情境入手，營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛

設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境是良好體育學(xué)習(xí)氣氛營造的關(guān)鍵途徑，能讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確。教學(xué)情境的設(shè)置方式有很多種，教師可以根據(jù)客觀條件和對(duì)學(xué)生的了解，選擇符合學(xué)生喜好的方式進(jìn)行設(shè)置。比如，教師可以帶一個(gè)便攜式音響到體育場(chǎng)館之中，在正式上課之前以及課間休息的時(shí)候，播放《讓全世界為你喝彩》《超越夢(mèng)想》等氣勢(shì)磅礴、充滿正能量的歌曲，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生更加振奮，以更加飽滿的態(tài)度投入體育課堂之中。

三、從教學(xué)方法入手，營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛

一方面，教師可以利用游戲來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。相比較枯燥的體育學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生對(duì)于游戲有著天然的喜愛，在課堂教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，尤其是具有競(jìng)技色彩的游戲，能夠有效提升學(xué)生的專注力，讓學(xué)生更加認(rèn)真、更加積極地投入體育課堂之中，在游戲中樹立起體育精神，實(shí)現(xiàn)自身體育水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)跳山羊的分腿騰越時(shí)，教師就可以組織“跳馬接力比賽”的游戲，讓學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)排列成行，一位同學(xué)彎腰體前屈，另一同學(xué)從側(cè)面跑過來，雙手撐在第一位同學(xué)的后背上，雙腳分腿騰越過去，依次跳過本組所有同學(xué)。幾個(gè)小組之間計(jì)時(shí)比賽，哪組用時(shí)最少即為勝利組。在競(jìng)賽制度的激勵(lì)下，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，以極高的熱情對(duì)待這一游戲，不僅掌握了跳山羊的分腿騰越的技巧，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂一舉兩得。

另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主人，教師要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從以前的教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地、積極地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究。這就需要教師能夠主動(dòng)地貼近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生之間建立起一種互相信任、互相關(guān)愛的關(guān)系，并且能夠采取有效的提問措施，在上課初始就向?qū)W生拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主討論等方式來推進(jìn)課堂進(jìn)程，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的體育課堂缺少及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況基本上都采取階段式的評(píng)價(jià)，通過期中、期末考試的成績來為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，這樣的評(píng)價(jià)方式是單調(diào)而片面的。教師應(yīng)當(dāng)做到將教學(xué)評(píng)價(jià)帶入每一節(jié)體育課之中，學(xué)生在某一方面有了良好的表現(xiàn)或是取得了較為突出的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，用贊美、表揚(yáng)的話語促使學(xué)生更加自信，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，真正樹立起學(xué)生科學(xué)的鍛煉意識(shí)和體育精神。

教學(xué)改革已滲透到各個(gè)學(xué)科，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是當(dāng)前體育教育工作者需要研究的重要課題。總而言之，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加熱情飽滿，注意力更加集中，從而更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)體育技巧，獲得一個(gè)高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育教師要從教學(xué)形式、教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的革新，以此打造一個(gè)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，推動(dòng)我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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