王向華

摘 要：生物本身就是自然科學六大基礎(chǔ)學科之一，人類本身就是生物的一部分，所以學習生物本身也是研究自我的一部分，它不同于數(shù)學的公式、英語的語法，大部分是生活中能夠遇到的，所以體驗式教學是很有必要的。闡述了教師可對原有知識進行引導(dǎo)、讓學生總結(jié)生活經(jīng)驗、親身體驗和探索這四種方式，使學生更加容易地接受知識。

關(guān)鍵詞：知識聯(lián)想；制作體驗；探索體驗

一般來說，親身體驗最有感觸，自己經(jīng)歷過了才會有所感悟。所以在教學的時候可以通過體驗來進行教學，以體驗為最基本的準則，根據(jù)所學的內(nèi)容及學生的接受能力，可以創(chuàng)造情景還原教學的內(nèi)容，讓知識所表現(xiàn)的內(nèi)容得以體現(xiàn)或者再現(xiàn)，讓學生能夠在體驗過后構(gòu)建知識框架，拓展學習能力，激發(fā)學習興趣。實際性的參與是很重要的。學習不是一味地在課堂上聽老師講，而是通過情景體驗，刺激學生的聽覺、視覺，使其善于用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手操作，自己親身經(jīng)歷過了，心靈才能有所感悟。中學的生物課堂上，教師要善于利用體驗式教學，培養(yǎng)學生自主、探索、合作、創(chuàng)新的精神，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，在課堂上以學生為主，并增加師生互動。

一、運用已學知識進行聯(lián)想

知識只有新舊結(jié)合，在舊知識的基礎(chǔ)上學習新的才更容易接受，印象也會更深。比如，在學習“基因在親子代間傳遞”一節(jié)中“染色體和基因”的內(nèi)容時，關(guān)于大概的知識在七年級上冊提到過，學生接觸過一些，因此教師在講解前需準備好圖片，引導(dǎo)學生回憶之前學到的關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)中“細胞核是遺傳的信息庫”，學生通過聯(lián)想舊的知識，回憶起細胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等內(nèi)容。教師再讓學生進行猜想，DNA是遺傳物質(zhì)，那么基因應(yīng)該在染色體的什么成分上。通過教師對舊知識向新知識進行引導(dǎo)，既學習了新的知識，也對舊知識進行了回顧。

二、運用生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗進行聯(lián)想

生活就在我們身邊，教師要善于利用周圍常見的生活場景，將知識融入日常生活中，通過現(xiàn)實的場景體驗，解釋原由，了解新知識。

比如，在“兩棲動物的生殖和發(fā)育”的教學中，教師可以引用詩詞進行引導(dǎo)。例如，播放夏日中蛙的叫聲，讓學生仔細聆聽，教師適時對此提問：這是什么動物？什么情況下能夠聽到？所有的都是一種聲音嗎？為什么在叫？從而激發(fā)興趣，讓學生產(chǎn)生了探索的想法，在不知不覺中進行了人文精神教育。

又比如，學習“眼與視覺”時，可以讓學生想象和回憶一下大家剛剛進入電影院的時候是怎樣的，是不是會覺得一片黑暗，但是過一會兒又覺得亮了一些。出了電影院后，又會覺得陽光格外的刺眼，眼睛睜不開。學生會感慨為什么會這樣，自己會回想在這個過程中的感覺，然后通過觀察周圍的動物，比如貓，貓在陽光強度不同的情況下瞳孔大小是不一樣的，由此可以得出人也是一樣的，在明亮的地方瞳孔是縮小的，為了保護眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不能讓過多的光線進入，在漆黑的地方瞳孔需要放大，讓更多的光線進入才能看得清東西。這些生活經(jīng)驗，能引起共鳴，激發(fā)學生學習和探索的興趣。由此方法得到的知識印象更加深刻。

三、在小制作活動中進行體驗

學生基本上都喜歡自己動手做一些東西，通過自己的觀察、探索、制作、實驗去獲取知識。比如，自己制作裝片，自己用顯微鏡觀察動植物的結(jié)構(gòu)；在自己悉心照顧下，培養(yǎng)的豆芽萌發(fā)了，扦插的桃花成功開花了，這種激動的感覺是無法言表的。學生本來就喜歡動手的實驗活動，如果在實驗過程中容易獲得成功，就激發(fā)出了學習的興趣，求知的熱情就會被點燃，從被動灌輸轉(zhuǎn)為主動學習。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造這種條件，開設(shè)學生感興趣并能夠結(jié)合當前所學內(nèi)容的活動，讓學生能夠在玩中獲取知識，并體會成功的喜悅。

比如，在學生學習完細胞的結(jié)構(gòu)后，可以開展制作模型的活動。教師讓學生在課前準備制作的一些材料，比如小盒、保鮮袋、線、果脯，教師提供瓊脂。根據(jù)制作的方案，學生可以利用小盒做成細胞壁，瓊脂可以做細胞質(zhì)，塑料袋做細胞膜，用果脯做細胞核，將塑料袋灌水做液泡，綠色的橄欖做葉綠體，學生踴躍積極地制作成細胞模型。完成后如果衛(wèi)生條件允許，將能吃的東西直接吃掉，又吃又做，在輕松的環(huán)境中將知識進行鞏固，動手能力也得到了提高。

四、在具體的探究活動中進行體驗

老師要注重讓學生在體驗中獲取知識。例如，在認識鳥卵卵殼和其結(jié)構(gòu)特點時，老師設(shè)計了兩個探究實驗：第一，課前讓學生提供所需要的器材（紙托、木板、重物等），將重物放到卵殼上，看卵殼能承受多大能力。學生親自動手做實驗，能夠切身感受到卵殼所能承受的外力大小，感受更加真切，印象也更加深刻。此時，教師可以提問，卵殼能夠承受如此的外力，對卵本身有什么作用。學生經(jīng)過思考順理成章地回答出保護作用，從而學到了卵殼能夠保護卵不容易被外界侵害。第二，教師可以提供新鮮雞蛋、空的注射器、針頭、裝有溫水的燒杯，用針頭將新鮮雞蛋刺個洞，然后用注射器向內(nèi)注射空氣，此時能夠清楚地看到蛋清會向蛋殼外涌出。將新鮮的雞蛋放到有溫水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋上也會出現(xiàn)許多氣泡，此時老師可以提問，為什么雞蛋放到溫水中會出現(xiàn)氣泡，向內(nèi)注入空氣為什么蛋清會往出涌，從而帶出了卵殼上有氣孔的知識。這種在實驗中獲取的知識，輕松且印象深刻，而且對緊張的師生關(guān)系有所緩解，使其更容易成為朋友。

參考文獻：

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