燕彩珍

摘 要：生物概念是用精煉語言準(zhǔn)確概括出來的，每個(gè)字都經(jīng)過仔細(xì)斟酌推敲，它是一種科學(xué)準(zhǔn)確的高度概括。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師要重視對(duì)學(xué)生概念的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握其聯(lián)系，正確理解其含義。從創(chuàng)設(shè)情景、情景分析和情景鞏固三方面詳細(xì)闡述了如何提高初中生物概念教學(xué)效率，為學(xué)生把握生物概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物概念；情景；途徑

一、創(chuàng)設(shè)情景

1.采用情景教學(xué)，可以使生物概念更加形象化，學(xué)生對(duì)其原理的領(lǐng)悟就更加輕松、透徹

采用實(shí)驗(yàn)情景，比如課本中所談到的光合作用，學(xué)生只要掌握了光合作用的條件、原料和產(chǎn)物，并能把它們有機(jī)聯(lián)系，總結(jié)其發(fā)生的過程就可以了。如果我們通過引入實(shí)驗(yàn)得出此結(jié)論，學(xué)生就會(huì)對(duì)光合作用有更加直觀的理解，印象會(huì)更深刻。在平時(shí)的教學(xué)中，老師不是把真理講解給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘真理的能力，這樣使學(xué)生總結(jié)和發(fā)現(xiàn)真理的能力就潛移默化得到了提升，在此過程中，大家的觀察、剖析、思維和總結(jié)等能力也得到了很好鍛煉。

2.引入實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中至關(guān)重要，因?yàn)榇蠹彝ㄟ^實(shí)物可以直觀了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色大小等表面特征，再進(jìn)一步通過思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作，將此生物由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)做個(gè)全面理解，從而抓住生物的本質(zhì)特征，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如，我們所講的食物鏈知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織大家去戶外活動(dòng)，觀察一下植物、動(dòng)物等生物，啟發(fā)大家發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，進(jìn)而理解食物鏈的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，生物之間是相互聯(lián)系相互制約的，他們是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。

同時(shí)，也可以充分利用教具進(jìn)行講解，老師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生直觀感性地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，我們?yōu)榱苏f明植物體是由細(xì)胞組成的，就可以讓大家在顯微鏡下觀察洋蔥的表皮細(xì)胞。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且更能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、注重概念教學(xué)時(shí)的情景分析

1.創(chuàng)建比較情景，采用對(duì)比和歸納方法

教學(xué)過程中，比較、歸納是極其重要的兩大學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地找出生物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)生物概念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、歸類、對(duì)比，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過對(duì)比，可以讓學(xué)生把新舊知識(shí)點(diǎn)、同類知識(shí)點(diǎn)做個(gè)大致區(qū)分，使概念清晰化、系統(tǒng)化，同時(shí)還可以把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)情景，深刻理解概念的本質(zhì)特征

生物概念是用精煉語言準(zhǔn)確概括出來的，每個(gè)字都經(jīng)過仔細(xì)斟酌推敲，它是一種科學(xué)準(zhǔn)確的高度概括。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師要重視對(duì)學(xué)生概念的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握其聯(lián)系，正確理解含義，深刻理解概念中每個(gè)字的含義，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。比如，我們常說的“氣象”和“氣候”，雖說都屬于天氣的范疇，但兩個(gè)詞所表達(dá)的含義大有不同。這就說明準(zhǔn)確把握概念對(duì)學(xué)生理解生物的本質(zhì)特征有十分重要的作用。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)討論

隨著教學(xué)的改革，學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸成為教學(xué)主流，師生互動(dòng)成為課堂的主要形式。學(xué)生針對(duì)某一問題可以各抒己見，經(jīng)過對(duì)問題的提問、反駁、爭(zhēng)論，最后得出一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)論。這樣討論可以讓孩子們的思維得到進(jìn)一步鍛煉，活躍課堂氣氛的同時(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、充分認(rèn)識(shí)概念教學(xué)時(shí)情景鞏固的重要性

1.引入體系情景，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)

每次在教學(xué)講解完之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)大家對(duì)所學(xué)的概念分門別類進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)。按照他們的特征分成相應(yīng)的組合，組成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)。例如，運(yùn)用圖表等形式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按不同的主題、不同的級(jí)別用連線將概念連接起來，形成了一個(gè)條理清晰的知識(shí)網(wǎng)，把學(xué)生對(duì)概念的分散點(diǎn)加以概括，這就有助于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)歸納好，從而對(duì)生物概念有所透徹地理解。

2.采用比較方法，培養(yǎng)思維能力

從生物學(xué)的概念來說，范圍之廣大，內(nèi)容之豐富，它們之間有很多的聯(lián)系和相同之處。在平常的學(xué)習(xí)過程中，很容易將這些概念混淆，這就需要學(xué)生具有對(duì)比概念的能力，讓他們抓緊以下方面：一是要注意對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)，二是要對(duì)比概念的本質(zhì)和外延。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.探究發(fā)展情景，提升探究能力

學(xué)習(xí)生物界的具體生物時(shí)，都首先從最基本的細(xì)胞學(xué)起。教師應(yīng)指導(dǎo)大家將新內(nèi)容的細(xì)胞特征和舊知識(shí)當(dāng)中的細(xì)胞進(jìn)行針對(duì)性對(duì)比，這樣就能全面掌握生物細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，總結(jié)出其基本單位是由細(xì)胞構(gòu)成的。

綜上所述，提高初中生物概念教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期探究問題的過程，大量實(shí)踐表明：在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入實(shí)踐情景的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的討論，通過師生互動(dòng)、歸納總結(jié)準(zhǔn)確把握生物概念的真正含義，在實(shí)際生活中及時(shí)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決出現(xiàn)的問題，是大大提升初中生物概念學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

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