徐婷

多媒體技術(shù)它以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，深受廣大教師的青睞，因為多媒體模擬的教學(xué)環(huán)境能令學(xué)生身臨其境，多媒體還能提供比較優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體了，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動有趣，讓復(fù)雜的問題變得簡單一些，變傳授知識為愉悅的享受，通過多媒體營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。只有這樣，學(xué)生才會在有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。 怎樣在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體課件，最大限度地發(fā)揮它輔助教學(xué)的功能呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱捏w會。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，學(xué)生占主體地位。小學(xué)生的年齡較小，注意力的時間短，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到課堂效果。因此設(shè)計教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都必須充分地為學(xué)生的心理特點和需求而考慮。在我們平時的數(shù)學(xué)課堂上，如果恰當(dāng)運用多媒體，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 例如，我在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：孫悟空化齋到一個大西瓜，他們師徒四人應(yīng)該如何平均分呢？每人分得的西瓜數(shù)能用整數(shù)來表示嗎？在學(xué)生的回答下，我利用多媒體畫面顯示豬八戒分西瓜的方通過這樣的畫面演示和老師的講解相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生對“分”的方法看得明明白白，突出了“平均分”，這樣對理解“分?jǐn)?shù)的意義”起到了很重要的作用，學(xué)生由“奇”轉(zhuǎn)化到“趣”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

二、運用多媒體，情景交融，提高學(xué)生的綜合數(shù)感

多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實處。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。 例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時，我是這樣設(shè)計的：開課后提問：“同學(xué)們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰？”通過問題開放學(xué)生的思維?！袄蠋熥钕矚g孫悟空，因為他有一根神奇威武的金箍棒（課件出示圓柱體金箍棒動態(tài)畫面），誰能幫老師把金箍棒畫在黑板上？”再質(zhì)疑：“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識？”此處滲透著知識的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識、引出課題。另外，在認(rèn)識圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過課件出示：把長方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學(xué)生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學(xué)生摸摸圓柱，說說發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)看書、提問并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測質(zhì)疑：“同學(xué)們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么樣的數(shù)學(xué)知識呢？誰能大膽猜猜看？”組織學(xué)生動手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開的長方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學(xué)生觀察課件演示上述過程。課件展示后，讓同學(xué)交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運用課件出示一些實際運用圓柱的問題，使學(xué)生完成從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。

三、運用多媒體，巧妙突破難點，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知為什么。在教學(xué)中，我們可以適時利用多媒體課件將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在“正方體、長方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，鑒于學(xué)生對立體圖形的不熟悉、難理解，在備課時我設(shè)計了這樣的課件。我通過多媒體課件動畫演示，讓學(xué)生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。通過這樣的演示，強化了教學(xué)重點，也利于學(xué)生突破難點，學(xué)生在不知不覺中就掌握了新知識，便于學(xué)生掌握知識和課堂效率的提高，這樣的課堂才是有效教學(xué)。

當(dāng)然，多媒體只是我們多種教學(xué)手段中的一種，是一種教學(xué)形式，是為了我們的教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容才是我們教學(xué)的核心所在。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式，而不管什么樣的教學(xué)形式都是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來決定用什么樣的教學(xué)形式。每一處多媒體的運用都要有明確的目的。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是雖然課堂上眼花繚亂，但是實際取得的教學(xué)效果一般，這樣的課堂也是低效課堂。我們只有將充實的內(nèi)容與完善的外在形式有機結(jié)合，才可以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂注入了生機和活力，我們要想真正取得滿意的效果，還取決于老師精湛的教學(xué)藝術(shù)。只要我們在課堂上能恰當(dāng)使用多媒體，在教學(xué)實踐中多加揣摩、探索，能將多媒體的運用和課堂教學(xué)相得益彰，就能取得理想的教學(xué)效果。endprint