江黎敏

摘 要：英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，單詞的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，沒有一定的詞匯量，聽、說、寫、譯都無法順利進(jìn)行，這直接影響學(xué)生英語能力的發(fā)展，本文就初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并提出一定的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；現(xiàn)狀；對策

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

目前，在初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是相對薄弱的，雖然教師們明白單詞在英語教學(xué)中的重要性，但是在實際教學(xué)中，仍然存在著很多問題，具體有以下幾方面。

1.缺乏語境的教學(xué)。

我國的初中英語教學(xué)自新課改后，將傳統(tǒng)的只是教師講授的教學(xué)模式，改為綜合式的教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想狀態(tài)。這是為什么呢？究其原因，雖然教師在課堂上采用了較為新穎的教學(xué)方法，但學(xué)生課后在記憶單詞時依舊采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式。一方面，教師在幫助學(xué)生鞏固詞匯時，一般只會采用抄寫和聽寫兩種方式，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方法不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會讓學(xué)生誤認(rèn)為單詞只能死記硬背，導(dǎo)致他們雖然知道單詞學(xué)習(xí)的重要性，但由于壓力過大，就會應(yīng)付，學(xué)習(xí)的效率就得不到提高；另一方面，部分教師在講授單詞時，只是一味地讓學(xué)生拿起課本來背誦單詞，并沒有結(jié)合語境讓學(xué)生理解和運用詞匯，從而使學(xué)生在實際運用中頻繁出現(xiàn)中文式的英語。

2.錯誤的學(xué)習(xí)目的。

隨著社會競爭力的不斷加強(qiáng)，越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)有了錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為現(xiàn)在的英語考試對閱讀理解類題型越來越重視，客觀題也占有很大的比重，所以就不應(yīng)該在單詞的學(xué)習(xí)上浪費太多時間。更令人傷心的是，很多教師也這樣認(rèn)為。在實際的教學(xué)活動中，他們把更多的時間用在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和熟練運用應(yīng)試的技巧上，純粹是為了考試而學(xué)習(xí)，從而給詞匯教學(xué)的時間就越來越少。這種現(xiàn)象著實令人擔(dān)憂。其實，隨著英語試題中理解類和應(yīng)用類題型的比重不斷增加，詞匯在英語教學(xué)中只能變得更加重要，學(xué)生只有熟練掌握了一定量的單詞，才能更好地閱讀和作答。端正師生對于這個問題的錯誤認(rèn)識，無疑是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量的一大重要課題。

二、初中英語詞匯教學(xué)對策

針對初中英語詞匯教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，為了更好地提高詞匯教學(xué)效果，我們不斷探索和嘗試新穎的教學(xué)方法，真正解決英語教學(xué)的瓶頸，從而使學(xué)生更好的發(fā)展。

1.結(jié)合情境教學(xué)。

所謂“結(jié)合情境教學(xué)”，就是將單詞帶到句子里的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合情境理解單詞的意思，同時還能掌握該單詞的運用。在實際教學(xué)中，教師可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生參與其中，就像置身于真正的交際情景中。舉個例子，學(xué)習(xí)打電話的交際用語時可以拿兩個長形物體，讓學(xué)生模擬打電話，學(xué)生A：Hello！ May I speak to Jim？ 學(xué)生B： Im sorry， he isnt here. Can I take a massage for you.學(xué)生A： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.學(xué)生B： All right.學(xué)生A： Thank you very much.學(xué)生B： Bye.學(xué)習(xí)交際用語時還可以模擬看病、購物、問路、拜訪、借東西等情景，這樣學(xué)生在對話時還順帶練習(xí)了聽力， 不僅理解和記憶了單詞，還學(xué)習(xí)了英語語法，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師還能現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生更加記憶深刻，比傳統(tǒng)的死記硬背效果更好，輕輕松松就完成學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合語境教學(xué)。

當(dāng)教師在講授新單詞時，應(yīng)該在提前做好準(zhǔn)備。比如教water這個單詞時，教師可以用一些教具教學(xué)，還可以配合一些澆水或者喝水的動作，但是要盡量選擇一些日常的行為。如句子（1） I m very thirsty， I want to drink some water.句子（2） The flowers are dry， I must water them everyday.句子（3） There is some water in the bottle， we can drink it.

從上述不同句子中我們可以知道句子（1）和句子（3）中的 water是“水”的意思， 而句子（2）中的 water則是“澆水”的意思。從而我們可以知道water有不同的詞性也有不同的意思，在不同的語境中意思是完全不同的。這種方法，不但讓學(xué)生記住了單詞，而且還使學(xué)生的思維變得更加活躍。

3.利用工具書掌握詞匯。

教師在開始教學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，就要訓(xùn)練學(xué)生使用英漢詞典等工具書，使學(xué)生自主地解決問題，學(xué)習(xí)新單詞，獲取意思并掌握其用法，這是詞匯教學(xué)中不可缺少的一部分。對于學(xué)生來說，在進(jìn)行英語閱讀時遇到生詞，通過查詞典理解和掌握生詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能提高單詞的積累量。

初中英語教師必須按照有關(guān)英語教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格遵循其中教學(xué)的原則，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時存在的問題，調(diào)整教學(xué)方法，然后再針對不同的問題，采用不同的詞匯教學(xué)方法，做到真正為了學(xué)生。這樣才能使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極學(xué)習(xí)，達(dá)到與期待教學(xué)效果。

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