毛祖舉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對于之后的學(xué)習(xí)、生活起到了基礎(chǔ)作用。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容，并且具有一定的教學(xué)難度。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)之中較為復(fù)雜的一個知識點，重點考察學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)計算能力運用的靈活性。小學(xué)生對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識理解能力較弱，多數(shù)容易出現(xiàn)計算錯誤。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和水平，實施具有針對性的乘法計算教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，積極地教學(xué)策略的優(yōu)化，尋求最合適的、科學(xué)的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，利用生活實例增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和生動性，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力，從而達到良好的乘法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，乘法教學(xué)，策略，方式方法

一、乘法教學(xué)目前存在的困境

目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法，在黑板上用例題講解然后讓學(xué)生進行做題訓(xùn)練，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，并不能很好地理解內(nèi)化為自己的，只能掌握簡單的計算技巧，遇到變形的題目卻無從下手，小學(xué)生年齡小，分析能力較弱，容易出現(xiàn)計算錯誤的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，容易讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)失去信息和興趣，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果的提高。

二、針對教學(xué)困境，采取有效的、多樣化的乘法教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)趣味課堂，提高學(xué)生的乘法學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生具有好奇心強、豐富的想象力的特點，教師可以根據(jù)此特征精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，增加課堂的趣味性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個新鮮、生動形象的數(shù)學(xué)課堂，在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍之中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力，采用寓教于樂的方式將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為容易。

例如：教師可以使用講故事的方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也符合小學(xué)生興趣點。

例如：人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法》，教師可以使用講故事的方式導(dǎo)入乘法新課程。如：“森林舉辦了一場別開生動的數(shù)學(xué)比賽，由老虎作為裁判，第一輪題目：一個鳥窩里有3只小鳥，那么5個鳥窩一共多少只小鳥？題目一出，小兔子立馬寫出了答案：3+3=6，6+3=9，9+3=12...，還沒等小兔子說完，旁邊的小老鼠立馬回答到：三五一十五，一共十五只小鳥?！惫适轮v完了，教師可以順利的引入新課內(nèi)容，告知學(xué)生可以利用除加法以外更加便捷的新方法——乘法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特征，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3這道題目其實是由五個三相加而成，學(xué)習(xí)了乘法可以直接進行運算。

通過講故事的方法進行講解知識，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更為簡單明了此知識點。

2.直觀教學(xué)方式與動手實踐教學(xué)相結(jié)合。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，如果直接講述乘法的概念，學(xué)生不能夠很好地理解乘法的含義，無法真正地掌握乘法知識。教師可以利用直觀教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地理解乘法知識，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生動腦、動手解決數(shù)學(xué)問題的空間和時間的機會，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法》，教師可以用生活之中的例子，幫助學(xué)生更好地理解乘法知識。如：“吃飯時每人需要一雙筷子，4個人需要多少根筷子？”然后學(xué)生可以進行思考，進行推論：“一雙筷子是兩只，那么4個人需要4雙筷子，那么一共需要4×2=8只筷子?！蓖ㄟ^生活中的實際例子，并且直觀的演算，學(xué)生可以清晰的理解乘法的概念，并且培養(yǎng)學(xué)生親自動腦、動手的好習(xí)慣，加深學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我探究的過程之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，會更加主動地加入到乘法學(xué)習(xí)之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，學(xué)有所用

傳統(tǒng)的乘法教學(xué)之中注重學(xué)生的基本計算能力，學(xué)生的思維能力僅停留在簡單的乘法計算之上，遇到變形的題目便無從下手。乘法分配律、乘法交換律、乘法結(jié)合律是乘法教學(xué)的重點以及難點，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

例如：學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律時，教師可以先教學(xué)公式：ab+ac=a（b+c），教師先講解知識概念，并舉一個生活之中的例子詮釋此公式：超市正在搞促銷活動，每包水餃降價為9元一包，琪琪買了5包，小李買了3包，那么他們一共花費了多少錢？首先學(xué)生會想到將他們的花費分別計算出來再相加得出總和，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用乘法交換律的公式進行計算嘗試，將數(shù)值代入公式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：9×5+9×3=9×（5+3）這個式子，兩邊得出的答案是相等，通過生活的例子學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更為容易，也愿意加入到自主學(xué)習(xí)之中。教師可以積極地鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活之中的實際問題，增加學(xué)習(xí)的自信心，不局限于教材和練習(xí)題之中，不束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

四、乘法口訣是學(xué)習(xí)基石，巧記、多練

乘法口訣表是乘法教學(xué)開展的基礎(chǔ)，正確的、熟練的運用乘法口訣是基礎(chǔ)之本。教師可以利用小學(xué)生喜聞樂見的游戲方式開張教學(xué)。如：一只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿？三只呢？四只呢？五只呢？六只呢？七只呢？八只呢？九只呢？學(xué)生開始競答，積極地回答問題，流暢的將乘法口訣表順利的表達而出。

通過這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生對乘法口訣表的熟記程度，為之后的乘法學(xué)習(xí)打下良好的計算基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王秀琴，小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2013年12期.

[2]譚敬君，小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)探究[J]南北橋，2015年7期.endprint