張小鋒

【摘要】班會不同于文化課，它的宗旨并不是對學(xué)生傳授更多的書本知識，而是向他們闡述做人與做事的行為準(zhǔn)則，以期促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段高中班會的開展現(xiàn)狀卻是不容樂觀，令人擔(dān)憂。本文對這一現(xiàn)狀進(jìn)行了探析，以期與大家分享。

【關(guān)鍵詞】高中班會 教育活動 探析 班主任

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0186-01

主題班會是教師與學(xué)生溝通交流的主要橋梁，也是高中生接受德育的重要途徑之一，對學(xué)校精神文明建設(shè)和營造良好的學(xué)風(fēng)都發(fā)揮著不可小覷的作用。然而，身為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，不少班主任卻忽視了每周開展主題班會的重要性，致使無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

一、高中班會的開展現(xiàn)狀

1.班會課名存實亡

為了提高教學(xué)質(zhì)量或趕教學(xué)進(jìn)度，許多教師開始向其它課堂（在他們看來無足輕重的課堂）索要時間，地位一直不高的班會課理所當(dāng)然的就成為了各科教師的目標(biāo)，而班主任對此也是“慷慨解囊”。故而，每周僅有一節(jié)的班會課，就順理成章的成為了英語教師的習(xí)題課、數(shù)學(xué)教師的考試課、語文教師的作文課、物理教師的實驗課，完全忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受。有些班級一整個學(xué)期下來，也不過開展了屈指可數(shù)的幾次班會而已，令班會課流于形式，有名無實。學(xué)生對此苦惱不已。

2.主題混亂，缺乏針對性

許多高中班主任對班會課始終抱著一種漠視的態(tài)度，從不制定明確的主題，在上班會課的過程中，時而強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，時而主抓衛(wèi)生，時而通報批評，時而傳達(dá)學(xué)校有關(guān)的會議精神，常常是想到啥說啥，泛泛而談，毫無主題可言。種種行為，令班會課成為了名副其實的“大雜燴”，學(xué)生連班會的主體思想都無法明確，更別提引起興趣了。班會課的漫無目的性，成為制約提高班會課質(zhì)量的一大障礙。

3.不注重學(xué)生的參與

主題班會是全員參與的集體性教育活動，但是很多班主任受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，延續(xù)了“滿堂灌”的教學(xué)詬病，只是一味的對學(xué)生說教，自編自導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體參與性，致使學(xué)生成為班會課上純粹的“旁觀者”。故而，就應(yīng)運(yùn)而生了這樣的不良現(xiàn)象：在班會課堂上，班主任只管在講臺上例行公事的講，學(xué)生們則只管在臺下自由散漫的各做各的事，互不干擾。一堂原本活力四射的班會課就這樣敷衍了事，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、相關(guān)的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

主題班會的有效開展對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、構(gòu)建良好的師生關(guān)系都有著很好的促進(jìn)作用。身為一名班主任，切莫將主題班會置于一個“可有可無”的境地上，這不僅是對班主任應(yīng)盡責(zé)任的漠視與推卸，更是對學(xué)生的極度不負(fù)責(zé)任，長期以往，會引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。所以，班主任必須及時轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，高度重視班會課的重要性，積極開展主題班會教育活動，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時，也能建立健全的人格。

2.確定主題，有計劃性的開展

主題于班會的重要性，正如眼睛于人。因此，只有在明確了主題的基礎(chǔ)上，才能開好班會課。那么，如何選定班會主題呢？班主任可以從班級存在的問題或者學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)尋找素材，經(jīng)過深思熟慮之后，再明確班會主題。在明確班會主題的過程中，有一點需要班主任格外注意，那就是千萬不要脫離學(xué)生的實際需求。例如，在高考來臨前，某班主任非要開展《保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》的主題班會，這就是背離學(xué)生實際需求的表現(xiàn)，會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的不滿。班主任只有學(xué)會以學(xué)生為中心，在不同的階段和時期確定不同的班會主題，這樣才能取得理想的教育效果。一節(jié)高質(zhì)量的高中班會課，無不是班主任精心設(shè)計、策劃、籌備的結(jié)果。

3.鼓勵學(xué)生積極參與

主題班會是全班同學(xué)共同參與的集體性教育活動，不是班主任一個人在臺上唱獨角戲。

因此，作為班會活動的組織者，班主任要摒棄以往“一言堂”的落后教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到班會活動中來，共同探討與交流。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在班會活動中不再覺得自己只是個“局外人”，從而做到人人參與其中。一次圓滿的班會活動必然是班主任與學(xué)生共同參與的結(jié)果。

4.注重活動的多樣式

形式單一的班會活動會引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，時間久了，便會失去親身參與的興趣。因此，班主任要注重班會活動的多樣性，不能死板的單搞一套模式。例如：班主任可以適時地開展一次文藝型主題班會，內(nèi)容可以是詩歌朗誦，也可以是唱歌跳舞，亦或是和教學(xué)相關(guān)的知識競賽等等。這種形式的主題不僅可以很好的活躍課堂氣氛，更為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，廣受學(xué)生歡迎。豐富多彩的主題班會活動，能很好的調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，從而取得理想的教育效果。

綜上所述，主題班會是學(xué)校開展德育活動的重要形式，它的有效開展，不僅可以提高學(xué)生的自我教育能力，建立健全的人格，更能增強(qiáng)班級的凝聚力，樹立良好的班風(fēng)。但是，傳統(tǒng)的主題班會還存在著許多問題與不足，還需要廣大師生積極的去探索，去完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林子.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展主題班會的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].廣西師范大學(xué)， 2012.endprint