楊宇翔

【摘要】化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在化學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作非常重要，因此在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略具有實(shí)際性的意義；當(dāng)今社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越多元化，只有懂得與他人合作才能更好的在社會(huì)中立足；在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略不僅能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與新課程改革的重要目標(biāo)相符合；本文主要探討了合作學(xué)習(xí)策略在初三化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0148-02

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作的能力有積極的促進(jìn)作用，合作學(xué)習(xí)策略是提升初三化學(xué)課堂效率的有效途徑；化學(xué)這門課程是初中學(xué)生新接觸的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)不了新課程的改革與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性和興趣，導(dǎo)致整體的課堂效率低下，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生協(xié)作交流的重要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互探討，相互交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和智力的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種集體性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在同一個(gè)集體中有不同的分工，大家都為了同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)和奮斗，沒有主次之分，這種學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的理念；合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的開展具有以下幾方面的意義：第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們喜歡與別人交流和溝通，合作學(xué)習(xí)模式為他們提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)到化學(xué)知識(shí)；第二，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的討論能夠拓寬學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，初三化學(xué)很多都是實(shí)驗(yàn)課程，合作學(xué)習(xí)的開展讓學(xué)生們更高效的完成實(shí)驗(yàn)操作，從而促進(jìn)他們動(dòng)手實(shí)踐能力的提升；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)感到茫然，遇到問題的時(shí)候也能夠相互解決，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.組建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組

教師是初三化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的組織者和引導(dǎo)者，因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該把整個(gè)班級(jí)分成不同的小組，可以結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、心理特征等進(jìn)行分組每個(gè)組的成員應(yīng)該具有一定的互補(bǔ)性，高效的學(xué)習(xí)小組可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略的順利開展；首先教師選擇幾個(gè)學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)自行選擇組員，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)，為之后學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)[1]。

2.小組分工合作學(xué)習(xí)

在組建了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓每一位學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中交流和探索；首先教師應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)的宗旨：互助、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生分工合作；比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《制取氧氣》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，并且把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課標(biāo)的落實(shí)；在“制取氧氣”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)“過氧化氫制取氧氣”進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生們仔細(xì)觀察老師的操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在這個(gè)過程中每個(gè)小組的學(xué)生都有自己的任務(wù)，有的學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有的學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通學(xué)生們分工合作順利得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們互幫互助，思維能力得到有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第一次的合作提高；在展示環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行課堂講解，教師針對(duì)性的指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)第二次的合作提高；在檢測(cè)環(huán)節(jié)，小組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下解決學(xué)習(xí)過程中不懂的問題，實(shí)現(xiàn)了第三次的合作學(xué)習(xí)；總的來說，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)生的作用，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

3.合作學(xué)習(xí)要以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為核心任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)要以問題為核心，只有通過問題的提出和解決，學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《水的凈化》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：自來水中含有哪些雜質(zhì)呢，能否直接飲用？怎樣將自來水變成可以飲用的水？這樣的問題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到解決問題的目的；比如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)積極探索答案，有的同學(xué)從課本上找出問題的答案、有的同學(xué)收集課外資料豐富問題的答案、有的同學(xué)結(jié)合生活常識(shí)總結(jié)答案，最終達(dá)到解決問題的目的，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅活躍了課堂氣氛，還大大提升了化學(xué)課堂的有效性。[2]。

三、結(jié)語

總的來說，合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用，另外還能促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展；因此初三化學(xué)老師應(yīng)該全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取得良好的效果；希望本文的探討能夠?yàn)槌跞瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)的開展提供一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)初三化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦，高艷.合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的開展[J].教育探索.2016年04期

[2]吳仁英.淺談初三化學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].山東師范大學(xué).2015年04期endprint