彭建波

摘要：實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，掌握化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法既是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從實(shí)驗(yàn)的原則、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方法等幾方面闡釋如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；方法與技巧；原則；創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，其生動(dòng)、有趣、新奇的特征很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的習(xí)慣與素養(yǎng)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧與素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)的效率與質(zhì)量呢？

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則與注意事項(xiàng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，都具有操作性的特點(diǎn)，是化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用和升華的過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、執(zhí)行操作程序的立足點(diǎn)，也是安全、有效、節(jié)約的要求。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中注意做到“三原則三注意”。

1、遵循探究性原則，注意安全。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。但同時(shí)學(xué)生在探究的過程中，由于把注意力集中在實(shí)驗(yàn)上，往往易忽視實(shí)驗(yàn)中的安全，因此，教師要既要遵循探究性，也要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中人員、儀器、藥品的安全。

2、遵循漸進(jìn)性原則，注意有效性。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行，注重實(shí)驗(yàn)效率的提升。如在測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)中，將空氣按體積分為五等份，是個(gè)操作難點(diǎn)。這五等份要借助裝水的體積來劃分。先測(cè)量塞緊橡皮塞時(shí)能裝水多少毫升，將此值除以5（取整，最好有余數(shù)，就是集氣瓶中預(yù)先要注入的水）。量取余數(shù)體積的水，注入集氣瓶中，劃上基準(zhǔn)線，然后每加一份，劃一道水平線，才能將空氣分成五等份。通過提問點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。隨著學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。

3、遵循靈活性原則，注意節(jié)約：從知識(shí)點(diǎn)的分布看，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作量很大，所需的實(shí)驗(yàn)器材和藥品很難齊全，不可能一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以采取靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)，如CO2的制取和性質(zhì)，盡最大努力在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)都親自動(dòng)手。對(duì)其他的探究實(shí)驗(yàn)，則采取在教室由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺(tái)操作等靈活多樣的形式進(jìn)行，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的讓學(xué)生重點(diǎn)探究。如在Fe生銹的探究實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與技巧

1、合理選擇實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，涉及面廣的實(shí)際，在師資力量及設(shè)備儀器有限的情況下，我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，合理選擇探究的內(nèi)容與容量，確保探究的有效性。否則即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。如在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，因?qū)W生缺乏復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)和查閱溶解性表的能力，如果設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中直接探究為何不用碳酸鈣和濃硫酸的原因，不但浪費(fèi)寶貴時(shí)間，且意義不大。而教師通過拿出多套不同裝置的儀器，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并討論裝置的氣密性檢驗(yàn)，學(xué)生不但掌握了錐形瓶、燒瓶、廣口瓶等儀器代替試管連接簡(jiǎn)易裝置的方法，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了使用長頸漏斗，一舉兩得，有利于提高實(shí)驗(yàn)探究的效率。

2、精心、有效的指導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師適時(shí)、有效的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的最終目的是使學(xué)生在探究實(shí)踐中不斷提高和完善。但探究必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定，簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，而對(duì)一些復(fù)雜、知識(shí)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、示范。如在“二氧化碳的制取和性質(zhì)”這一課時(shí)中，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，已具備一些制備氣體的簡(jiǎn)單知識(shí)，可讓學(xué)生教師的引導(dǎo)下自主地探究。

3、激發(fā)探究意識(shí)。探究能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)整體掌握最好的體現(xiàn)，如果教師在實(shí)驗(yàn)過程中一味的自己示范，使學(xué)生失去了自主探究的機(jī)會(huì)，或者知識(shí)要求學(xué)生按書本“照本宣科”，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，那么這樣的課堂不但沒有實(shí)效，反而會(huì)扼殺學(xué)生的思維與積極性，不利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富的想像力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我們可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出新要求或?qū)嶒?yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善方案；不僅使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識(shí)，且能更有效的培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。我們教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是教材提出實(shí)驗(yàn)課題，而實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方法的采用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排則由學(xué)生自己獨(dú)立完成的一種模式。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。

引導(dǎo)學(xué)生探索問題，解決問題。當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題，不斷充實(shí)問題意識(shí)，才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造。

多進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

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