張春紅

【摘要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對初中英語教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。詞匯記憶屬于學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在實際教學(xué)中要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對詞匯知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果?；诖吮疚尼槍Τ踔杏⒄Z詞匯記憶力的訓(xùn)練進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯記憶力 訓(xùn)練方法 研究分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0088-01

在初中詞匯教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為記憶單詞是十分困難的，所以為了提高學(xué)生的記憶力，教師在教學(xué)中就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的記憶力

從心理學(xué)的角度上來說，學(xué)生瞬間記憶訓(xùn)練中，凡是已經(jīng)掌握的事物都可以在頭腦中借助不同的形式來進(jìn)行展現(xiàn)。在大腦中所存在的記憶痕跡分為瞬間、短時以及長時記憶。就瞬間記憶來說，其存儲時間相對較短，但是在整個記憶中卻占據(jù)著極為重要的地位。因此，在這一基礎(chǔ)上借助有效的啟發(fā)可以激發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想與回憶，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期的記憶、因此，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就要先向?qū)W生介紹相關(guān)的記憶指標(biāo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行聽寫活動，或是借助提問等方法來掌握好這一知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時，教師就可以讓學(xué)生借助幾分鐘時間來進(jìn)行記憶，然后借助聽寫的方式來幫助學(xué)生加深印象。對于學(xué)生來說，為了滿足教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)快速記憶，就要集中自己的注意力，不斷的記誦，從而來提高自身的記憶力。通過實踐可以看出，在開始階段中只有少數(shù)學(xué)生可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，但是通過一段時間的鍛煉后，每一名學(xué)生都可以按照要求來完成，即便是學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生也可以借助瞬間記憶來學(xué)習(xí)。所以說在這種訓(xùn)練方式下，不僅可以增加學(xué)生對英語單詞的接收量，同時也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、借助不同方式來向?qū)W生展示單詞，以此來加深學(xué)生的印象

對于記憶來說，就是在外界環(huán)境的影響下，產(chǎn)生出對人大腦的刺激。只有大腦神經(jīng)所受到的刺激越多，那么記憶力也可以實現(xiàn)持久性的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要盡可能的幫助學(xué)生加深對記憶的印象，從而形成深刻的印象，為實現(xiàn)長期記憶的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在開展教學(xué)工作時，教師就要主動運用新奇的想法，或是借助反常的方式來為學(xué)生展現(xiàn)出全新的單詞，這樣才能更好的幫助學(xué)生集中注意力，從而刺激好學(xué)生的大腦，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在朗讀單詞的過程中向?qū)W生示范爆破音、破擦音等。或是借助彩色粉筆來向?qū)W生展示出存在難度的生詞等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。其次，在課堂教學(xué)中教師也可以借助錄音機(jī)或是多媒體等來充實課堂教學(xué)，刺激學(xué)生的感官與感知，保證大腦可以受到眼睛、耳朵等器官的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的印象[2]。

三、借助構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)單詞

可以說最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識。所以想要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語知識。如在初一階段中，教師就可以借助讀音規(guī)則來幫助學(xué)生掌握好單詞知識，以此來提高學(xué)生的記憶能力。在這一基礎(chǔ)上教師也可以在后期階段的學(xué)習(xí)中借助構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教一個，記一串的目標(biāo)，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。其次，教師還要認(rèn)識到英語教學(xué)與其他學(xué)科一樣，都要在教學(xué)中注重培養(yǎng)好學(xué)生注意力、觀察力以及反思能力等。所以說在教學(xué)中教師就可以從教材內(nèi)容上入手，結(jié)合好構(gòu)詞法與單詞教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察，從而掌握好學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、在理解中掌握好單詞知識

想要理解好內(nèi)容，就要保證記憶的容易性，這樣才能深刻的理解好這一知識，加深印象。所以在教學(xué)中教師就要將音、形、義等融入到教學(xué)情境中去，以此來幫助學(xué)生加深對這一知識的印象，同時也可以在教學(xué)情境中展現(xiàn)出這一單詞，從而便于學(xué)生進(jìn)行記憶、對于一些含義比較抽象的單詞來說，也可以放到短語或是句子中，以此來幫助學(xué)生具體的了解好這一詞匯。如在教學(xué)中教師就可以借助歸納比較的方法來幫助學(xué)生聯(lián)系好新知識與舊知識。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，不僅可以幫助學(xué)生理解好單詞中的含義，同時也可以避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的方法，實現(xiàn)溫故而知新的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中也可以借助同義詞或是反義詞等來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從機(jī)械記憶中解放出來，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，初中英語單詞記憶力訓(xùn)練方法是多種多樣的，所以在教學(xué)中教師就要做好實踐分析工作，確保英語教學(xué)可以滿足語言教學(xué)的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)好英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素芬.初中生英語詞匯記憶力的訓(xùn)練[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012，（08）：23-23.

[2]周忠明.新課標(biāo)下重點中學(xué)初中生英語詞匯記憶訓(xùn)練策略研究[J].大觀周刊，2013，（04）：196-196.

[3]魯愛華.初中英語詞匯記憶力的訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016，（04）：10-10.endprint