王俊英

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文課堂高效性的探索已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。在小學(xué)語文課堂上，為了保證課堂的有效性與高效性，教師不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體作用，還需要通過使用多種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)積極主動(dòng)的求知者。所以，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該通過營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使用多種語文教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語文課堂的效率得到更好的保障。因此，對小學(xué)語文高校課堂進(jìn)行探索與思考是非常有必要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的必要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，守舊教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，從而使得課堂教學(xué)效率普遍較低。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師對基礎(chǔ)語文知識教學(xué)十分重視，但是由于在教學(xué)實(shí)踐中過于追求完成既定的教學(xué)計(jì)劃，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有充分考慮到，而多樣化的教學(xué)活動(dòng)也沒有組織，只是要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背語文知識，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率偏低；其次，在語文教學(xué)中教師將自己定位于教學(xué)的主體，教學(xué)采取滿堂灌的方式進(jìn)行，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得語文課堂教學(xué)生硬、枯燥，無法取得良好的教學(xué)效果；再次，由于小學(xué)生注意力易分散，生性好動(dòng)，加之教師未能精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。由此可見，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為推動(dòng)語文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，廣大教師必須采取有效的教學(xué)策略改善當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升途徑

1.對小學(xué)語文的教學(xué)資源進(jìn)行深入理解。

由上文的小學(xué)語文課堂教學(xué)特點(diǎn)可以得出，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性首先來自于對于教學(xué)資源的準(zhǔn)確把握。這就要求教師對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)資源有著深入的理解。在目前的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)資源就是官方的語文教科書。所以教師要想提升課堂效率，第一個(gè)途徑就是加深對教學(xué)資源也就是教科書的理解。教師可以通過精細(xì)備課、反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、提前編寫教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)思路等方式，以教科書的教學(xué)要求和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，把小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容明確到紙上，這樣就能保證課堂教學(xué)的基本方向不會(huì)出現(xiàn)問題，從而為提升課堂教學(xué)的有效性打下一個(gè)基礎(chǔ)。

2.營造和諧平等的教學(xué)環(huán)境。

從本質(zhì)上來講，語文教學(xué)過程是一種對話以及思想交流的過程。語文教師對話的對象是學(xué)生，所以，對話應(yīng)當(dāng)是相互平等的關(guān)系。第一，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及能力特點(diǎn)等，促使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值和意義，不要否定學(xué)生的個(gè)性。第二，教師和學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，并不是教師比學(xué)生大就可以不尊重學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)真誠對待學(xué)生以及關(guān)心學(xué)生。第三，教師應(yīng)當(dāng)同等對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)當(dāng)厚此薄彼。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以采取游戲的方式促使學(xué)生可以快速融入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的參與度。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造快樂的課堂氛圍，可以采取游戲的方式促使小學(xué)生們可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，好玩、好奇、好動(dòng)是小孩子的天性，游戲正好可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，很多小孩子在上課的時(shí)候喜歡玩手機(jī)、橡皮泥等，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。

4.使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段來保證小學(xué)語文課堂的高效性。

多媒體技術(shù)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的重要工具，其在教學(xué)中的有效性獲得了師生的一致認(rèn)可。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)D像、音視頻、文字等融合到一起，直觀展現(xiàn)給學(xué)生，更容易使學(xué)生接受其中的內(nèi)容，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。鑒于此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體的教學(xué)模式可以比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式給學(xué)生提供更多、更加豐富的體驗(yàn)，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過多媒體也可以吸收更多的知識，這樣就給我國小學(xué)語文課堂高效性的保證提供了有力的支撐。與此同時(shí)，相比于初中生與高中生，小學(xué)生的自我控制能力相對較弱，對于他們來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)往往是較難長時(shí)間集中注意力的，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂效率有所降低。因此，使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段進(jìn)行教學(xué)往往更能保證小學(xué)語文課堂的高效性。比如說，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，想要讓小學(xué)生直接通過幾句詩來體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情往往是較為困難的，而當(dāng)教師使用多媒體的手段，向?qū)W生展不一些傳遞思鄉(xiāng)之情的圖片、小故事或是小視屏，學(xué)生可能就會(huì)對這首古詩有更深刻的體會(huì)。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取必要的策略提升語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，作為語文教師，在備課階段應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己以及了解學(xué)生并且深入挖掘教材。在講課階段，應(yīng)當(dāng)營造平等教學(xué)的氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、多元評價(jià)以及多多提問。在教學(xué)反思階段，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣以及隨時(shí)記錄反思內(nèi)容，并且和同事加強(qiáng)交流。endprint