廖志媛

摘要：在這個(gè)信息時(shí)代，社會(huì)人才需要具備創(chuàng)新精神以及主體精神，而社會(huì)人才的培養(yǎng)則是需要依靠教育，那傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就將會(huì)面臨挑戰(zhàn)。在實(shí)施新教育中，語文教育的改革也正在進(jìn)行，但目前的語文教育中依然存在著較多的突出問題。本文就是對(duì)我國(guó)高中的語文教育進(jìn)行研究，主要對(duì)高中語文的教育評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，找出其中的問題，然后提出語文教育的具體實(shí)施方法以及提出多元化的評(píng)價(jià)手段。由于高中階段的語文教育會(huì)涉及較多的方面，本文就根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，對(duì)一些突出問題提出自己的建議，以期能夠?yàn)樾抡n改下的語文教育提供參考意見。

關(guān)鍵詞：語文教育；教育評(píng)價(jià)

一、語文教育的評(píng)價(jià)

就語文教育的評(píng)價(jià)而言，它是屬于教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用性分支，作為我們的母語教學(xué)，語文教學(xué)的重要性不言而喻，語文不僅具備工具性、知識(shí)性，而且可以塑造學(xué)生們的心靈。而在各個(gè)階段的教育發(fā)展中，高中教育就承擔(dān)起承前啟后的作用，高中教育為學(xué)生們進(jìn)行基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，更為大學(xué)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在全球化的背景下，高中教育將面臨著新的挑戰(zhàn)，而在當(dāng)前語文教育的評(píng)價(jià)上，語文試題答案更客觀性、單一性；更講究“模板”、“技巧”，這些教學(xué)中存在的情況，無疑會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們的言語天性。

二、當(dāng)前高中語文教育的評(píng)價(jià)所存在的突出問題

1、參考答案過于單一化，評(píng)級(jí)格式過于標(biāo)準(zhǔn)化。我國(guó)很早就開始使用西方“標(biāo)準(zhǔn)化”的考試制度，在推出以選擇題作為代表的客觀題后，就暴露出許多的弊端，而對(duì)于語文多樣性解讀卻成為了“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)術(shù)界也意識(shí)到這個(gè)問題，就對(duì)文本和讀者間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于語文的評(píng)價(jià)方式，開放式的主觀題型逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。語文的評(píng)價(jià)體系在逐步走向標(biāo)準(zhǔn)化后，主觀試題也漸漸地發(fā)生了標(biāo)準(zhǔn)化的弊病，強(qiáng)制性的使學(xué)生按照規(guī)定套路來思考，來解題，卻無法考察學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果過于功利化。由于應(yīng)試教育的一些影響，語文教育的評(píng)價(jià)就會(huì)和考試相聯(lián)系。這些考試除了高考以外，還包括平常大大小小的考試。學(xué)校只是一味地追求升學(xué)率，把成績(jī)單看作為教育成績(jī)，而分?jǐn)?shù)的高低就是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師就忽視了學(xué)生們的素養(yǎng)、情致這些方面的內(nèi)容，過于功利化的評(píng)價(jià)結(jié)果也就降低了教學(xué)的質(zhì)量。這種機(jī)械式的評(píng)價(jià)是沒有意義的評(píng)價(jià)，曾有專家指出：教育應(yīng)該關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和教師的責(zé)任就是使學(xué)生達(dá)到最高的學(xué)習(xí)水平，并不是只在乎成績(jī)的排行榜。

三、當(dāng)前高中階段語文教育評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略

1、評(píng)價(jià)形式的多元化。隨著教育理論的不斷進(jìn)步，教育評(píng)價(jià)也在發(fā)展，過于傳統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能夠測(cè)量學(xué)生們的能力，也就達(dá)不到現(xiàn)代教育的目標(biāo)了。那么，這種已經(jīng)不被認(rèn)同的評(píng)價(jià)方法就會(huì)被取代，學(xué)術(shù)界將會(huì)使用多元化的評(píng)價(jià)策略，而這樣的教育評(píng)價(jià)也會(huì)更重視多元、變通的方法。在多元化的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，會(huì)使用多種途徑，要求評(píng)價(jià)情境是非結(jié)構(gòu)化的。

2、注重評(píng)價(jià)的形成性。要讓語文教育的評(píng)價(jià)對(duì)功利性進(jìn)行改進(jìn)，即改進(jìn)過于注重分?jǐn)?shù)卻忽視學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體制。要先從評(píng)價(jià)的形成性開始入手，逐步在階段中來實(shí)現(xiàn)教育目的，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在新課標(biāo)中也指出：要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的形成性，要注意可以反映學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的資料，記錄學(xué)生們的成長(zhǎng)過程。教師在做好課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)記錄后，就可以在下一節(jié)課堂上進(jìn)行強(qiáng)化，確保每個(gè)學(xué)生都可以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以參照目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，來改善教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)。

3、促進(jìn)學(xué)生們自我評(píng)價(jià)。不管怎樣，形成性評(píng)價(jià)的主要目的還是落在學(xué)生們身上，所以每個(gè)學(xué)生的意向、學(xué)習(xí)熱情、興趣都要得到重視。如果學(xué)生們的愿望或目標(biāo)沒有激發(fā)出以及沒有實(shí)現(xiàn)，而評(píng)價(jià)結(jié)果也就只是流于形式了。首先，要確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)，教師設(shè)定的目標(biāo)要通過一些方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要使學(xué)生知道自己要學(xué)什么，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的程度。教師設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致吻合，要保持一致的核心，也要考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)。這樣的方法可以樹立起學(xué)生們的目標(biāo)意識(shí)，使形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生們身上發(fā)揮出作用。然后，要促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在評(píng)價(jià)，內(nèi)在評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自身的不足，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，我國(guó)高中階段語文教育的評(píng)價(jià)體系中依然存在著一些突出問題，這是需要教育工作者急需解決的。而本文主要是概述了語文教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和主要問題，其中的問題主要包括了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評(píng)價(jià)結(jié)果太過功利性這些問題。所以，語文教育的評(píng)價(jià)就要更多的注重評(píng)價(jià)形式的多元化，注重評(píng)價(jià)的形成性，注重學(xué)生的內(nèi)在評(píng)價(jià)，教育工作者重視到了這些問題，并做出了具體的實(shí)施策略，那么語文教育的評(píng)價(jià)體系就會(huì)得到有效的改善。以上就是本文對(duì)高中階段語文教育的評(píng)價(jià)所進(jìn)行的研究，并提出了自己的一些淺顯意見，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咴谌蘸蟮墓ぷ髦刑峁┮恍椭涂蓞⒖家罁?jù)。

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