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        如何提升高中生的寫(xiě)作能力

        2017-11-17 23:40:51董恒文
        散文百家·下旬刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力高中

        董恒文

        摘 要:寫(xiě)作能力是初中生能力培養(yǎng)的重要方面,同樣也是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。教師要充分突出學(xué)生的主體地位以及自身的主導(dǎo)作用,采取有效的措施培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力,并通過(guò)高效的策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,不斷提高他們的寫(xiě)作能力。

        關(guān)鍵詞:高中;寫(xiě)作能力;興趣激發(fā)

        一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

        朱熹曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一句很有名的詩(shī),“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。豐富的現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作的真正源泉。經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí),高中生已具備了一定的語(yǔ)文功底,他們也開(kāi)始有了自我覺(jué)醒、獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。作為語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生從“兩耳不聞窗外事,一心只作考試題”的不良現(xiàn)狀中走出來(lái),引導(dǎo)他們關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、家庭、親人和自己的發(fā)展,積極主動(dòng)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,廣泛了解社會(huì)生活的各個(gè)方面,在紛繁的事物、眾多的人物、多元的價(jià)值中選擇自己感興趣的人、事進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、思考。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)信與他人交流,表達(dá)自己的思想感情。要保護(hù)和運(yùn)用好他們的好奇心,引導(dǎo)他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,通過(guò)觀察感受平凡中的不凡。要引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,歸納整理并進(jìn)行分析評(píng)判。要通過(guò)課前三分鐘演講、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題大家談、我最拿手的作品展示、我給社會(huì)問(wèn)題開(kāi)良方等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,形成我手寫(xiě)我口的良好氛圍。

        二、深挖語(yǔ)文教材

        教材選取的篇章大多是名家名作,是各種文體的典型例文,是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要載體。語(yǔ)文教師要充分利用教材這一資源培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。不僅要通過(guò)教材使學(xué)生掌握文體、字詞、好句、好段、結(jié)構(gòu)、層次、主要內(nèi)容,而且還要對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)挖。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力,引導(dǎo)通過(guò)添加情節(jié),將短的故事延長(zhǎng),將故事改編成小品,將詩(shī)歌寫(xiě)成散文。比如魯迅的作品,學(xué)生學(xué)了好多,但對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的魯迅長(zhǎng)什么樣,做事有什么習(xí)慣,卻知道得不多,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心目中的魯迅形象進(jìn)行描述。要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充補(bǔ)白,針對(duì)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌弥獙?shí)情后的復(fù)雜心情或隨后發(fā)生的事情可以組織學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)完《孔雀東南飛》后,要組織學(xué)生及時(shí)對(duì)人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行探討,《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失,她的丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心甘情愿地與她一起吃苦進(jìn)行償還呢?對(duì)這一問(wèn)題我們也可以組織學(xué)生進(jìn)行探討。

        三、掌握寫(xiě)作方法

        文章是千百年來(lái)人們傳授知識(shí)、表達(dá)思想和感情的工具。為駕馭好這一工具,我們的先輩積極嘗試,形成了一系列好的方法,好學(xué)深研的人們還進(jìn)行了總結(jié),如各種文體的寫(xiě)法等等。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定,教會(huì)學(xué)生基本的寫(xiě)作方法,使學(xué)生明白各種文體的基本要素和基本寫(xiě)法。不僅會(huì)識(shí)別判斷,而且能夠熟練運(yùn)用。實(shí)用文要掌握基本的格式。記敘文要知道六要素是什么,知道倒敘、插敘的好處,描寫(xiě)的方法主要有哪些。說(shuō)明文要掌握說(shuō)明文的類(lèi)型及說(shuō)明的基本方法。議論文要知道什么是論點(diǎn)、論據(jù)。散文要知道什么是形散神聚。小說(shuō)要知道什么是人物、情節(jié)。詩(shī)歌要知道什么是意象、意境。要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行比較,從中掌握要領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。

        古代寫(xiě)史的基本方法主要有兩種,一個(gè)是紀(jì)傳體,一個(gè)是編年體。大家都在按照這兩個(gè)方法編寫(xiě)歷史,這充分說(shuō)明了好的方法要模仿、要繼承,要將古今中外積累的好方法努力變成自己的東西。郭沫若《天上的街市》展示了他想象中天街的樣子,魯迅先生的《一件小事》毫不掩飾地露出了自己的“小”字。這些文章學(xué)完后,我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好積極推薦可供參考的樣板。寫(xiě)一個(gè)地方的景色,可以從時(shí)段分層次寫(xiě),也可從不同的方位寫(xiě);寫(xiě)人可以從外貌、行為、語(yǔ)言、表情等方面寫(xiě),也可以從做事、做人、對(duì)己、對(duì)他人等方面寫(xiě),這樣就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有話(huà)說(shuō)的情況。

        四、多管齊下,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

        在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都害怕寫(xiě)作,甚至可以說(shuō)是“談作文色變”,往往只能是按照教師的要求,應(yīng)付了事。的確,從小學(xué)到高中,雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)作文的重要性,但教材中只是把作文安排在單元之后進(jìn)行,沒(méi)有單獨(dú)的寫(xiě)作教材,作文教學(xué)也多是采用講授、布置要求、批閱講解的方式進(jìn)行,學(xué)生的寫(xiě)作興趣沒(méi)有得到較好的培養(yǎng),自然害怕寫(xiě)作。尤其是那些對(duì)文字敏感度不高的學(xué)生,更不愿意寫(xiě)作,摸頭抓撓而寫(xiě)不出三兩個(gè)字。因此,高中作文教學(xué)實(shí)踐中,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就顯得較為關(guān)鍵。

        首先,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,分層次而布置寫(xiě)作要求。學(xué)生之間存在客觀差異,落實(shí)到作文教學(xué)中在要求上就不能一概而論,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而布置相應(yīng)的要求。要注重針對(duì)學(xué)生的實(shí)際而建立長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo),結(jié)合發(fā)展目標(biāo)而對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的要求。如將學(xué)生分為上、中、下三層,上層學(xué)生在寫(xiě)作中一般能做到主題突出、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言應(yīng)用能力較強(qiáng),而中、下層學(xué)生逐漸次之,在布置寫(xiě)作要求時(shí),針對(duì)中下層學(xué)生,無(wú)論是作文的字?jǐn)?shù),還是整體要求上都要次于上層學(xué)生,以針對(duì)性的要求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)。

        其次,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě),提倡不拘形式的寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中很多教師都容易按部就班地進(jìn)行,教材中要求怎樣就怎樣,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的思維被束縛,只能按照既定的格式或標(biāo)準(zhǔn)去寫(xiě),所寫(xiě)作文也就顯得較為僵化。作文本身就是具有個(gè)性化的,在寫(xiě)作中鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地進(jìn)行寫(xiě)作,感悟感言、心得體會(huì)、所見(jiàn)所聞,甚至是學(xué)生一時(shí)的想法,都可納入作文的范疇,要讓學(xué)生從“單元寫(xiě)作”的固定模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S時(shí)寫(xiě)作”的常態(tài),這樣才能讓學(xué)生喜歡去寫(xiě)、喜歡去表達(dá),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

        在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,作為一名語(yǔ)文教師要正確的認(rèn)識(shí)到作文對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用,更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作活動(dòng)中去,在教學(xué)中,注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式去正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握好寫(xiě)作技巧。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2015.

        [2]孫紹振.議論文寫(xiě)作:尋找黑天鵝[J].語(yǔ)文建設(shè),2011(9).endprint

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