郭潔華

普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的鑰匙。教師是運用語言的典范，而幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師，幼兒的語言教育主要是口頭語言教育，普通話是幼兒教師的職業(yè)語言，因此教師的談吐和語言表達對孩子的教育及傳授知識產生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。

對于我校學前教育專業(yè)的學生而言，普通話是職業(yè)教育中不可或缺的部分，無論是生活、學習還是今后就業(yè)、求職和工作，掌握一口標準流利的普通話尤顯重要。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)前必須要經過普通話水平測試，這是學生獲得教師資格證、也是他們畢業(yè)后工作的前提和關鍵。？學習普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面的內容，但學習的重點難點是普通話的語音：最重要的是掌握規(guī)范語音的特點，清楚普通話發(fā)音原理，正確運用發(fā)音器官發(fā)音，注意區(qū)別普通話與方言的差異……因此，語音部分是說好普通話的基礎和關鍵。但是，由于教學過程中重視程度不足，教學方法單一等因素，使得普通話的語音教學的收效甚微。本文主要針對普通話語音教學現(xiàn)狀，從普通話語音教學方法著手，并結合當地學生實際情況，對普通話語音教學的策略進行初步研究。

1 語音教學中存在的問題

1.1 規(guī)范讀音意識不強，興趣不高

由于我校學生大多數來自升普高的落榜生，學生基礎相對而言較差，絕大數學生又來自農村，由于家庭環(huán)境、社會因素、教師素質等方面的影響，周圍講普通話的氛圍不濃厚，滿口土話方言順理成章，由于習慣方言特有的發(fā)音思維，學生發(fā)音基本定型，所以學生普通話語音學習的提高受到制約 。由于長期無人加以糾正和缺乏規(guī)范讀音意識，不但影響了學習成績，還養(yǎng)成了難以克服的錯誤發(fā)音習慣。而語音的訓練又是比較枯燥單調的學習，學生學習興趣不高，因此，如何提高學習興趣，培養(yǎng)規(guī)范讀音意識是亟待解決的問題。

1.2 讀音錯誤率高，方音明顯

大部分學生在中小學階段漢語拼音基礎不扎實，對普通話的聲母、韻母、聲調的發(fā)音要領沒有掌握，因而造成發(fā)音錯誤或發(fā)音不夠圓滿。盡管到學校后經過了普通話的強化訓練，但很多學生多年來受周圍口語交際環(huán)境因素的影響，方音還是比較明顯，習慣性讀錯，普遍表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）平翹舌音分不清楚。（2）發(fā)不好濁擦音r。（3）沒有曲折調。

1.3 教學方法單一，成效不大

傳統(tǒng)的語音教學方法是單純講解語音，學生簡單的模仿訓練，這樣學生既理解不透，又掌握不全，語音水平提高不大。因此不斷改變教學方法、提高教學成效也是急需解決的問題。

2 語音教學的對策

2.1 提高語音規(guī)范意識，培養(yǎng)學習興趣

隨著國家推廣和普及普通話工作力度的加大，要激發(fā)學生們對我們民族通用語的熱愛之情。首先教師應該努力以自己對普通話的熱愛去感染學生，激發(fā)他們學習的興趣；其次對于學生而言，明確作為未來的教師，普通話是伴隨終身的職業(yè)語言。“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中我一直都很注重激發(fā)學生對普通話的熱情，培養(yǎng)學生學習普通話的興趣。而要培養(yǎng)學生一口流利標準的普通話，教師必須要提高學生規(guī)范讀音的意識。通過各種教學方法有針對性地對“普通話語詞規(guī)范”中的異讀詞、多音多義字進行強化訓練，其次讓學生對照正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規(guī)范讀音的意識，培養(yǎng)良好的讀音習慣。

2.2 做好摸底工作，掌握學生語音面貌

每年在授課前對新生進行摸底調查工作，主要了解學生籍貫、所屬方言區(qū)、漢語拼音掌握情況；還要根據學生不同語音難點制定單項訓練目標，如翹舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和邊音（n—l）、唇齒音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作為單項訓練目標。通過對學生認字能力、語音面貌進行深入調查，幫助學生正確定位，找到差距，根據每個學生當前水平，制定切合實際的目標，這樣，老師在教學中就能做到有的放矢。

2.3 運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生掌握發(fā)音要領

普通話語音教學最基礎的工作就是指導學生準確地發(fā)音。而單純講解語音是比較單調、枯燥、抽象的，學生難以掌握，因此，可以運用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生掌握發(fā)音的要領。配合教材中的語音知識與練習制作普通話聲、韻母標準讀音的示范動畫、多媒體教學課件、錄制相關音頻及視頻資料等。授課時，了解每一個聲母或韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，講清它們的發(fā)音要領。在軟件中采用聲韻母的發(fā)音動態(tài)圖，動態(tài)圖中，聲韻母的發(fā)音和發(fā)音動作同步進行，學生可以清楚地聽到、直觀地看到每一個聲母或韻母的發(fā)音情況，從而在比較中糾正自己的發(fā)音，效果較好。

2.4 攻克方音難點，講究有效訓練

針對閩西客家方言區(qū)的同學讀不準前鼻韻母和后鼻韻母，讀不好濁插音r，絕大部分同學讀不好曲折調等問題，在教學實踐中，我做了一些摸索，取得一些效果。具體做法是：

2.4.1 突破難點，發(fā)準前、后鼻韻母

教學前、后鼻韻母，教科書和錄音教材都強調發(fā)準輔音n和ng，這是正確的。問題是發(fā)n、ng本來就不容易，花費很大力氣勉強會發(fā)了，可一旦和元音結合成韻母時，一讀又走樣了。特別是an、ang，由于a的舌位低，口的開度大，從a到n，舌位動程大，所以an往往又發(fā)成像ang或發(fā)成鼻化音，為了克服這種毛病，在教an時，我強調三點：

第一：學會發(fā)n，注意兩條：（1）舌尖頂住上齒齦。（2）舌根要放松，讓氣流自由通過，進入口腔，再返回鼻腔發(fā)出鼻音n。

第二：a要發(fā)前a，就是舌位要往前靠，這樣發(fā)完a，舌位移到n時，動程就較小了，容易發(fā)得準確。

第三：a的舌位要比單發(fā)時高一些，口的開度小一些，這樣a與n的舌位動程又小了一些。

掌握這三點，同學們一般能較容易發(fā)準an，而an在八個前鼻韻母中是比較難發(fā)的，發(fā)準了an，也可以較好掌握其他前鼻韻母的發(fā)音了。endprint

ang的發(fā)音方法應強調：

第一：發(fā)準ng音時，舌頭要后縮，舌根上抬抵軟腭，讓氣流從鼻腔中出來，注重舌根頂緊軟腭，不發(fā)鼻化音，達到發(fā)音清晰的要求。

第二：a應發(fā)成后a與發(fā)an時的位置正相反，舌頭要后縮，這樣從a到ng的舌位動程就較小了，容易發(fā)準。

2.4.2 類比求異，發(fā)好濁擦音r

r是舌尖后濁擦輔音，發(fā)這個音的難點是濁音，聲帶要顫動，學習這個輔音可和sh、l作比較，從易到難，掌握要領。

sh和r是對應的一對，一清一濁，發(fā)音時，舌尖翹起，發(fā)摩擦音，區(qū)別是r發(fā)音時聲帶顫動，發(fā)sh時聲帶不顫動。

“l(fā)”是濁邊音，和r一樣，發(fā)音時聲帶要顫動，不同之處“l(fā)”是邊音，發(fā)音時舌尖頂齦，發(fā)r音時，舌頭要翹起來。

教r發(fā)音時，可先發(fā)濁邊音“l(fā)”，學習發(fā)濁音的方法，然后舌尖往后翹，成為發(fā)@@的口型，成濁插音，這樣便能發(fā)出r的音來。

同學們學會單獨發(fā)r音，到由r和韻母組成音節(jié)時，又往往發(fā)成清音，所以首先要選擇幾個比較容易讀準的音節(jié)。如：ren、ri、ran、rou讓同學們練習，領會含r的音節(jié)，發(fā)好這些易讀音節(jié)，再擴大到其他音節(jié)，這樣便能較好掌握。

2.4.3 分步驟學習曲折調

在聲調訓練中出現(xiàn)聲調調值不到位，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生把平調讀成了陽平調，把陽平讀成了降調，上聲讀成了平調，而去聲又降不下來。

最嚴重的是上杭方言沒有曲折調，由于小學教學的偏頗，同學們把單個上聲字和在詞尾上的上聲字，一律讀成半上[21]所以教上聲也頗費力氣，同學們不是只降不升，就是扯直上升，經過教學之后，常還有半上降不夠，直上升不足的毛病等。

根據同學一般把上聲字讀成半上的特點，我設想以此為基礎，先讓同學學好半上的發(fā)音，再加上直上，發(fā)完上聲的全調。具體分兩步進行：

第一步：在課本的練習材料中挑出十個后一個字是上聲字的合成詞作教材。如：楊柳、勇敢、領導等，教讀時，第一遍第二個的上聲字“柳”、“敢”都讀成半上，第二遍才讀全上發(fā)完全上的調值[214] ，由于同學們都已能讀準半上，所以第一遍都能讀準，在此基礎上，把尾音延長上升成全上調，便不覺困難。

第二步：把這種練習擴大到其他的音節(jié)。雖然在前面的練習中同學們可以發(fā)準上聲，但是由于方言沒有曲折調，所以同學們發(fā)全上聲到底不太自然，要隨意讀準一個上聲字還需要一個鞏固、熟練的過程，所以在進行第一輪練習之后，還必須進行其他音節(jié)的上聲字練習，這種練習開始時，可從單韻母的上聲字的上聲練習開始，仿照第一步分兩遍讀，如u（舞）ü（雨）等從具體的詞，抽象為音節(jié)。完成這個學習遷移之后，同學們對曲折調便基本上掌握了。利用這種方法，教師教得比較省力，學生學得也比較輕松，效果較令人滿意，基本上達到了要求。

要攻克方音難點，必須有針對性地幫助學生排除發(fā)音障礙，研究對癥下藥的正音方法。教師要善于模仿學生的不標準，在教學過程中有意識地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音，以便學生了解其中的差異，從而規(guī)范發(fā)音?；蛘咦寣W生注意觀察教師發(fā)音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形。在教學過程中點明這些現(xiàn)象列舉大量實例，舉一反三才可以使學生少走彎路加深印象。

當然，普通話語音水平的提高，不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練。因此，教師也要在此過程中，幫助學生樹立正確的學習觀念，不斷提高學習的興趣，課后自覺的實踐和練習才能逐步完成。“拳不離手，曲不離口”，只要有耐心恒心，普通話語音水平一定會有很大提高。endprint