查亞華+袁凌蕓

換元法原本是數(shù)學領域解題時常有的方法，后被借鑒到語言教學中仿編詩歌來用，即把詩歌中的某一個元素替換成另一個同類的或相近的元素，從而達到讓幼兒進一步鞏固練習詩歌，體會詩歌的整體韻律，學會仿編詩歌，達到知識遷移的一種行之有效的學習方法。根據(jù)多年的語言教學嘗試，發(fā)現(xiàn)換元法不止適用于詩歌教學，它還可以滲透在幼兒其它時間段的語言學習環(huán)節(jié)中?！毒V要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境！”因此我們應該為幼兒創(chuàng)設更多更好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動運用語言表達自己的想法。經(jīng)實踐我們將“換元法”滲透到了以下幾種語言活動環(huán)境進行：

一、詩歌童謠中的換元法能夠有效促進幼兒語言和創(chuàng)新思維的發(fā)展

詩歌童謠是幼兒學習語言時最喜歡的一種體裁，它格式整齊，韻律感強，押韻上口，幼兒仿編起來也比較容易。如：在詩歌《祖國、祖國，幸福的搖籃》中，“遼闊的大地是花朵的搖籃，無邊的天空是星星的搖籃，偉大的祖國是我們的搖籃……”我們利用詩歌中的一些有關聯(lián)的事物為單元進行換元，提高幼兒對詩歌的理解和以往知識的遷移運用。啟發(fā)幼兒思考：詩歌中是“遼闊的大地”，想想還有什么地方也可以用“遼闊的”來形容呢？“這些地方是誰的搖籃呢？”幼兒在討論中，漸漸仿編出了新的詩歌“遼闊的大海是魚兒的搖籃，無邊的沙漠是駱駝的搖籃……”幼兒用換元仿編詩歌的時候，不但要在腦子里尋找哪些事物間有聯(lián)系，而且同時還要兼顧到語言押韻，這樣思維篩選的過程又是對知識遷移能力的一種鍛煉。當幼兒用換元法自己仿編出新的童謠和小伙伴們一起朗誦時，興奮和喜悅溢于言表，成功的體驗讓幼兒心理上得到滿足，幫助幼兒建立自信心。

二、在故事中的換元法能夠幫助幼兒仿編故事，提高語言表達能力

陳鶴琴先生說過，“故事是兒童的一種重要的精神食糧”。的確，幼兒喜歡聽故事，也喜歡講故事。仿編故事對于促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及提高幼兒的語言表達能力有很重要的作用。換元法就可以幫助幼兒拓寬思路以換元的形式仿編出許多新故事。

1、故事中典型句式的換元每個故事中都包含有許多優(yōu)美的詞語和典型的句式，如故事《逃家小兔》中，如果兔寶寶變成小魚，兔媽媽就變成捕魚的人；如果兔寶寶變成小花藏到花園里，兔媽媽就變成園丁陪在小兔身邊來照顧它。老師就可以針對故事中“如果……就……”這個句式，引發(fā)幼兒思考，“如果你是那只小兔子，你會變成什么藏起來呢？”或是轉(zhuǎn)換角色“如果你是兔媽媽，你的寶寶變成帆船，你就會變成什么陪在它身邊？”這樣句式中的換元，既啟發(fā)幼兒進行了創(chuàng)造性的思考又讓幼兒一遍遍的復習鞏固了句式練習。為以后同種情景下的句式運用做好了語言儲備。

2、故事中主角和配角的換元大班上期的教材中有一個故事《老奶奶的新房子》，故事中的主角是老奶奶，配角是鄰居成員，我們就啟發(fā)幼兒將此故事利用換元法仿編成森林里小動物身上發(fā)生的故事，老師還出示許多動物圖片供幼兒參考，結(jié)果孩子們就編出了《老山羊的新房子》、《老兔子的新房子》等等情節(jié)相同的新故事來。在分享環(huán)節(jié)中，孩子們一邊為自己的創(chuàng)新而興奮一邊為“老奶奶”變成了“老山羊”而可笑不已。

3、故事中關鍵情節(jié)的換元故事《小馬過河》中“過河”是故事發(fā)展的關鍵情節(jié)，我們讓孩子想小馬在運糧的過程中還會遇上什么困難呢？幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想出了“爬山”、“過山洞”、“跨小橋”等體育游戲中經(jīng)常遇到的障礙，在老師的引導下編出了小馬如何通過自己的智慧和嘗試爬過高山的，故事的名字就叫《小馬運糧》、《小馬鉆山洞》等，因為故事情節(jié)的變化會引起相關事物的一些變化，比如小馬在運糧過程中要爬山，遇到老牛會怎么說？遇到松鼠會怎么說？這將在仿編過程中語言組織的難度更大，而且幼兒的思維需要更靈活，老師一定給予幼兒適宜的引導和協(xié)助，共同完成故事的仿編，讓孩子體驗創(chuàng)新的快樂。

另外我們還可將故事的結(jié)尾部分看成是一個單元整體，啟發(fā)幼兒想象，以換元法的形式使故事結(jié)尾的情節(jié)發(fā)生變化，用另一種說法，也類似于續(xù)編故事結(jié)尾。故事除了現(xiàn)在的結(jié)尾，還有可能發(fā)生其它新的故事結(jié)尾嗎？比如在故事《不講衛(wèi)生的嚕嚕豬》，幼兒可以從多個方面來考慮嚕嚕豬不講衛(wèi)生的后果，可能是有病上醫(yī)院打針了；可能是在小動物朋友的幫助下變得愛清潔、講衛(wèi)生了；也有可能是嚕嚕豬臟到別人都認不出來了，沒有人愿意和它做朋友了等等。這樣一來，孩子們的仿編積極性頓時高漲起來，紛紛表示要將自己與眾不同的故事結(jié)尾和小伙伴們分享，孩子們的語言表達能力也可以得到進一步的提高。

三、日常游戲中的換元法能夠使游戲常玩常新

游戲中的換元法也將帶給幼兒意想不到的學習效果，不僅可以增加幼兒對語言活動的興趣，而且還大大提高了幼兒的語言運用能力。如：手指游戲“頂鍋蓋”，“頂鍋蓋，頂鍋蓋，辣椒辣了不能怪”我們可以利用“換元法”把它改成語言游戲，老師啟發(fā)幼兒回憶自己吃過的飯菜，哪些比較喜歡？哪些飯菜不合胃口？然后把這些新想出來飯菜和口味都編到雙人游戲中玩，規(guī)則是不能和小伙伴說重復。你看孩子編出的五花八門的游戲詞“菠菜咸了不能怪”、“牛肉硬了不能怪”、“雞蛋臭了不能怪”，這些幽默詼諧的游戲童謠更增加了幼兒間游戲的趣味性，提高了幼兒對語言學習的靈活運用能力。

幼兒學習語言就是在這種輕松、自然的的氛圍中，反復感知、使用的過程中而自然習得。巧用換元法，一方面使幼兒提高了對語言學習的興趣，更進一步的理解詞語和句式的含義及其用法，將詞組和句式在創(chuàng)編的過程中得以鞏固、加深印象，繼而達到融匯貫通的目的；另一方面，詩歌、故事和游戲中的創(chuàng)編增強了幼兒學習語言的靈活性、變通性，是孩子們的語言學習活而不僵、靈而不亂。有效地促進幼兒語言的發(fā)展，正所謂是“老方法新途徑”！endprint