牛宏潔

【摘要】目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，如何上好高三語文試卷講評課，本文從教學(xué)實踐中闡述了從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計，提高講語文試卷評課的效率，從而事半功倍，提高整體教學(xué)效果的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高三語文試卷講評課 高效

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0049-01

高三的考試可謂家常便飯。三天一小考、五天一大考，小測、月考、聯(lián)考，頻率相當(dāng)高。一次大型考試，從組織到試卷終評，將近三四天時間，加上傳統(tǒng)的試卷講評方式，嚴(yán)重擠占了各學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三各科老師思考的問題。

筆者以為，高三的考試評價要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評過程。科學(xué)高效地講評試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，有些教師不十分重視且，課前的準(zhǔn)備工作也做得十分簡單粗糙。有的教師甚至自己都沒有從頭到尾做一遍試卷，對試卷內(nèi)容只是簡單的瀏覽，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，講解給學(xué)生，使得學(xué)生在聽講的時候，不僅全然沒有興趣，而且也不能明白自己在試卷中做錯之處到底錯在了什么地方。久而久之，語文試卷講評課只是簡單的老師讀答案，學(xué)生抄答案的課堂，完全失去了語文試卷講評的作用。

在2017年的高三教學(xué)實踐中，筆者在高考模擬語文試卷講評中嘗試了下面一些做法：

一、考試后及時總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

1.學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識記理解到鑒賞評價表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學(xué)生解題時產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。

因此，應(yīng)及時將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

2.做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤學(xué)生掌握每個知識點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計表是有必要的。 統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，分為論述類閱讀、文學(xué)類閱讀、實用類閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、默寫、語言運(yùn)用、作文等各項。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。

這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃有很重要的作用。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)階段的講評課不能面面俱到。 1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所印發(fā)的答案做好試卷分析，答錯的題目進(jìn)行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，語言運(yùn)用默寫等識記類的題目由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好得多。

每次講評安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。

2.每次試卷講評都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實際情況確定一兩個重點(diǎn)，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。

下題是我們最近的一次?？荚囶}：

禮部貢院閱進(jìn)士就試 歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

學(xué)生們能夠答出修辭手法，能夠想象描寫出出詩句的情景，但寫不出歐陽修這樣寫考場的情感，在試卷講評中，幫助學(xué)生理解一個主考官看到學(xué)生才思泉涌、奮筆疾書時的喜悅與欣慰之情，就是重中之重了。

三、試卷講評要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂。 語文試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。

在高三語文試卷講評課上，我還常常讓多個學(xué)生把自己的答案在課前寫在黑板上，讓同學(xué)們給這些答案打分，挑錯誤，使整個語文課堂做到充分的互動，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，整個講評過程中，學(xué)生情緒亢奮，得到相互啟迪，不僅能真正的使學(xué)生知道自己錯在哪里，而且能深刻理解自己為什么錯，在評價其他同學(xué)答案的時候也在警示自己避免犯同樣的思維與表達(dá)錯誤，這樣的試卷講評課，學(xué)生容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。

總之，語文試卷講評課一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計，這樣才能提高講評課的效率，從而事半功倍，提高整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃澤池《如何提高高三語文試卷講評課的效率》

[2]毛利平《 試卷講評應(yīng)注意的幾個問題 》

[3]萬忠明《試卷講評之“五要”》endprint