祝瑞玲

摘 要：閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、人文積淀、審美情趣的重要舉措。課內(nèi)閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，加深對字詞音義的理解，提升閱讀質(zhì)量。閱讀方法的指導(dǎo)是教師需要修煉的一項關(guān)鍵素養(yǎng)，立足課內(nèi)、拓寬課外，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下具有人文底蘊和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：語文；課內(nèi)閱讀；興趣培養(yǎng)；策略

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動機(jī)和渴望?！币嬲寣W(xué)生自覺地、發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行課文閱讀，就要用語文課自身的魅力去打動和吸引學(xué)生。不僅要激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣，更重要的是尋找到培育閱讀興趣策略的著眼點和生長點。

一、深鉆教材

要讓學(xué)生喜歡上課文，教師首先必須是課文的知音，用自身的感悟了解課文，拓展開發(fā)課文，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。如果自己都是模模糊糊一大片，思路不清，課堂的節(jié)奏拖沓，學(xué)生獲得一些支離破碎的感悟，興趣自然難以調(diào)動。因此，在備課時，首先要鉆研課文，挖掘課文閱讀的興奮點和課文的魅力所在，其實每篇課文都有它的精妙之處，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點。

二、精心設(shè)計

如果說鉆研課文是解決教什么，那么精心設(shè)計就是解決怎樣教的問題。有的課文重在積累，有的重在思辯，有的適合朗讀，有的適合思考，根據(jù)課文的特點精心設(shè)計，尋找最有效的切入點。課堂生成也是在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上得到最精彩地發(fā)揮?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

（1）選擇高效的導(dǎo)入。抓住題眼或?qū)W生閱讀的興奮點，設(shè)計好切入點，引起學(xué)生探疑興趣，導(dǎo)入力求簡潔高效，導(dǎo)語力求富有兒童情趣。

（2）安排多樣的讀。讀是語文學(xué)習(xí)最有效最根本的一種方法，緊抓課本中的精彩處，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。積累的多了，自然會運用的就多了，日積月累，學(xué)生就會真正地品味到語言文字的魅力。

（3）輔助適當(dāng)?shù)氖侄?。輔助手段要恰當(dāng)運用，它是為學(xué)習(xí)課文而服務(wù)的，不能喧賓奪主。

（4）穿插新穎的練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固知識、形成技能的過程，它是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，穿插新穎的練習(xí)，不但有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，還有助于語文能力的提高。語文課堂要根據(jù)課文特點，設(shè)計好字詞、句段的練習(xí)新形式，或者課堂小練筆等富于趣味的練習(xí)。

三、巧妙運用發(fā)散思維

課文中有許多精彩的發(fā)散點也值得我們?nèi)グ盐铡Ｈ纭稒z閱》一文對于大家讓博萊克參加檢閱后怎樣訓(xùn)練的情景一字未提。在此處讓學(xué)生展開想象對課文進(jìn)行補白，能更好地讓學(xué)生進(jìn)入與課文的對話狀態(tài)?？梢栽O(shè)計這樣的想象說話：“大家商量好讓博萊克排在隊伍的第一排以后……”。學(xué)生有的說：“有博萊克在隊伍中，又要讓整個隊伍保持一致，這要付出多少的時間與精力??！”有的說：“博萊克為了能與大家動作一致，要多花好幾倍的工夫進(jìn)行練習(xí)?！庇械恼f：“在練習(xí)的時候，大家累了，就互相鼓勵，誰都要堅持下來?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，想象了當(dāng)時的情景，更加深了對博萊克和兒童隊員的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時就會被人物的品質(zhì)和精神所折服，達(dá)到聲情并茂的閱讀效果。

四、感悟課文魅力

帶著精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計在課堂上從容應(yīng)對、駕馭自如，讓學(xué)生潛心會文，有足夠的時間沉下心來靜靜品讀，細(xì)細(xì)思考，慢慢感悟，讓學(xué)生收獲著、品嘗著課文的魅力，得到閱讀的樂趣。

1.張開發(fā)現(xiàn)的眼睛。

學(xué)生若能大膽發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生感悟到課文魅力，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，學(xué)完《草船借箭》一課，學(xué)生對于三國人物、三國故事表現(xiàn)出了極大的興趣，但學(xué)習(xí)課文時又不可能讓學(xué)生滔滔不絕于那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學(xué)生一吐為快的愿望，更為了學(xué)生能更多地了解歷史，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我、相互交流的機(jī)會，在學(xué)完《草船借箭》一課后，一位老師組織學(xué)生上了一節(jié)“大話三國”的讀書交流課。課上，同學(xué)們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生更廣泛閱讀課外書的積極性。

2.開啟思索的大門。

抓住課文的重點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，在思考中積累、升華，感悟課文的魅力。如《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！蔽恼麻_頭這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文。課上可以抓住這一關(guān)鍵句引發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？抓住課文的重點詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣。這樣，學(xué)生就能主動高效的研讀課文了。亞里士多德說：“思維是從疑問驚奇開始的。”教師在教學(xué)中對問題的實施，要選準(zhǔn)時機(jī)，啟于憤悱之時，問于矛盾之際，才能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。

3.撥動情感的心弦。

我們喜歡閱讀，經(jīng)常是因為文字能打動我們的心，在教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生與課文對話，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，感悟課文的魅力。首先，老師要以情感人，準(zhǔn)備好導(dǎo)語和情緒，才能把學(xué)生帶入情境。在教學(xué)《再見了，親人》的最后三個自然段，感悟依依惜別情時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“八年的血雨腥風(fēng)一起度過，八年的崢嶸歲月朝夕相處，盡管中朝兩國人民有千般的不舍，萬般的不愿，但是分別的日子還是來了。列車就要開動，望著大娘、小金花、大嫂，望著數(shù)不清的朝鮮人民，望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍動情地說——”學(xué)生深情齊讀最后三個自然段。這樣學(xué)生在老師深情的引導(dǎo)中，就感受到了中朝人民之間“不是親人，勝似親人”的濃濃真情。

4.感受抒發(fā)的暢快。

在課堂上恰當(dāng)?shù)鼐毠P，不但能提高學(xué)生的語文能力，而且能使課堂動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。精心設(shè)計孩子喜歡的點讓孩子感受抒發(fā)的暢快。如《圓明園的毀滅》情感升華部分，我一邊出示“現(xiàn)在的圓明園”的圖片和“昔日八國聯(lián)軍火燒圓明園”的視頻，一邊簡介八國聯(lián)軍侵華的一些暴行。學(xué)生了解了“圓明園被毀滅”的史實，認(rèn)清了八國聯(lián)軍的侵略罪行，這種氛圍很好的帶動了學(xué)生的內(nèi)心情感，我看見學(xué)生們的小臉上漸漸寫滿了嚴(yán)肅和憤慨，在此我設(shè)計了小練筆：“孩子們，侵略者的大火就這樣把花了一百多年才建成的圓明園，燒成了灰燼，面對著這斷壁殘垣，閉上眼睛，想象你就站在這片廢墟上，你想說些什么，把它寫出來吧?！睆膶W(xué)生的語言中我感受到他們完全是用自己的情感體驗去重新詮釋課文的。

激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的策略多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中善于積累，應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識，拓展視野，充實學(xué)習(xí)的動力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。endprint