廖燕玨

【摘要】模仿行為是一種積極的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是幼兒感知認(rèn)識(shí)周圍世界的第一步，而學(xué)前教育的本身就是一種模仿教育。因而模仿行為對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有著一定的影響。本文將從模仿行為現(xiàn)狀出發(fā)，闡述模仿對(duì)幼兒行為的影響，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 模仿 行為

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0026-01

一、幼兒模仿行為的現(xiàn)狀

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何新鮮，有趣的事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇與模仿沖動(dòng)。因幼兒接觸的世界范圍和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒依賴于對(duì)熟知的人、事、物進(jìn)行模仿。比如：對(duì)家長(zhǎng)、教師以及同伴的言行舉止，動(dòng)畫片里的動(dòng)作情節(jié)等一系列的模仿。同時(shí)幼兒辨別是非的能力弱，在沒(méi)有成人正面的引導(dǎo)下，很容易做出不當(dāng)?shù)男袨?。我將從?fù)面行為和正面行為兩個(gè)具體案例來(lái)論述。

（一）負(fù)面行為

近日，一則新聞報(bào)道稱：一對(duì)雙胞胎兄弟模仿動(dòng)畫片情節(jié)，用打火機(jī)點(diǎn)燃對(duì)方，造成弟弟前胸腹部7%面積Ⅱ—Ⅲ度燒傷。

這樣的事件屢見(jiàn)不鮮， 5歲孩子模仿動(dòng)畫片場(chǎng)景，撐傘從11樓跳下，導(dǎo)致嚴(yán)重摔傷；10歲女孩模仿動(dòng)畫片人物，用電鋸將5歲妹妹鼻子鋸開(kāi)等，一次又一次給我們敲響了警鐘。

在幼兒園里也經(jīng)常表現(xiàn)在有一個(gè)幼兒哭鬧會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的情緒，也會(huì)跟著哭鬧說(shuō)要回家。課堂教學(xué)中，幼兒大聲說(shuō)話或拍桌子，其他幼兒會(huì)跟著效仿，若幼兒教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易造成場(chǎng)面失控。

（二）正面行為

案例：均均被樂(lè)樂(lè)一把推倒在地上，均均含淚站起來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，軒軒走過(guò)來(lái)，把均均拉到旁邊的小椅子上坐著，把均均的頭放在他的肩上，給了他一個(gè)大大的擁抱。并對(duì)他說(shuō)：“別哭別哭，沒(méi)事兒了，媽媽說(shuō)抱抱就沒(méi)事了。”說(shuō)完還沖他來(lái)了一個(gè)大大的微笑。均均雖然一愣，但也給他了一個(gè)大大的擁抱，嘴里還說(shuō)：“不哭不哭，沒(méi)事兒了。”

軒軒模仿媽媽的行為是有意模仿，是秉著給予安慰的動(dòng)機(jī)，有期望效仿媽媽的行為。而這種模仿大多是發(fā)生在特定的情境之中，對(duì)長(zhǎng)期相處的他人，會(huì)不自覺(jué)的模仿，并無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。最常見(jiàn)的是幼兒模仿大人的言行舉止，俗稱“小大人”。

二、模仿對(duì)幼兒行為的影響

班杜拉提出模仿是行為的復(fù)制并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程。幼兒因個(gè)體身心發(fā)展的限制，更容易產(chǎn)生模仿行為。因此必須充分認(rèn)識(shí)到模仿行為對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的影響。

（一）正面影響

（1）模仿正確的行為方式，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）“重要他人”在面對(duì)生活時(shí)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，幼兒通過(guò)效仿，自然擁有良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。更懂得尊重他人，也會(huì)富有同情心。

（二）負(fù)面影響

（1）自控力和判斷力的不足，讓幼兒分不清什么是好的，什么是不好的。他們只是一昧的模仿他們感興趣的事情，這也是安全事故頻發(fā)的重要因素之一。

（2）家庭和學(xué)校教育不一致，家長(zhǎng)因溺愛(ài)而不制止幼兒的錯(cuò)誤行為，使幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

三、應(yīng)對(duì)策略

幼兒教育是一種模仿教育，處在學(xué)習(xí)期的幼兒，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，可塑性高。但由于心智尚未成熟，不能較好的明辨是非。模仿行為帶給他們的往往雙重影響。因此我們必須順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)幼兒的模仿行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（一）避免盲目的模仿，需提高幼兒辨別是非的能力

幼兒的模仿帶有很強(qiáng)的盲目性，由于他們年級(jí)尚小，心智發(fā)育不完善，辨別是非的能力弱，往往從個(gè)人的興趣愛(ài)好去模仿，因此要引導(dǎo)他們明確該模仿什么，追求什么。留心觀察幼兒，在幼兒出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，及時(shí)干預(yù)，并指出問(wèn)題以及解決方法，一定要讓幼兒明白不良行為的危害。

（二）凈化幼兒的成長(zhǎng)壞境，關(guān)注幼兒的模仿行為

幼兒所生活的環(huán)境，對(duì)幼兒的行為會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭環(huán)境成長(zhǎng)的幼兒，他會(huì)通過(guò)模仿，用積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活與挫折，與他人相處。作為家長(zhǎng)、教師是幼兒成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，更是幼兒的引路人。因此，更應(yīng)該盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活教育環(huán)境。然而環(huán)境又充滿了不可控因素，但在此過(guò)程中，只有家長(zhǎng)和老師能引起足夠的重視，凈化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，才會(huì)降低，改正幼兒的不適宜的行為。

（三）樹(shù)立模仿榜樣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿

（1）以身作則，做幼兒的榜樣。時(shí)刻提醒自己注意言行舉止，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，是家長(zhǎng)和教師給予幼兒的最好的教育。但是人無(wú)完人，家長(zhǎng)和教師同樣也會(huì)犯錯(cuò)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，也是為幼兒樹(shù)立良好榜樣。以平等，尊重，真誠(chéng)的姿態(tài)面對(duì)幼兒。傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的需要，尊重他們的選擇，多鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的興趣，保持他們的個(gè)性。

（2）引導(dǎo)幼兒做同伴的榜樣。幼兒也有自己的社交圈，幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期。它決定了幼兒在學(xué)校生活的快樂(lè)與否，相對(duì)于家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可是同等重要的。若幼兒保持爭(zhēng)當(dāng)榜樣的作風(fēng)，同樣也有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立。

身為幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)把做思想型教師作為發(fā)展目標(biāo)，利用有效的媒介，提供有支持的策略，投放標(biāo)準(zhǔn)的材料，提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，造就有能力的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]《模仿（心理學(xué)名詞）——百度百科》

[2]《教育中的模仿——人類模仿行為的教育學(xué)考察》，沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012

[3]《幼兒模仿行為的案例分析》——《小作家選刊》，2016 （17）endprint