代新曉　劉洋

【摘 要】學(xué)科（專業(yè)）是高校的組織結(jié)構(gòu)的基本元素，學(xué)科專業(yè)的實(shí)力在某種程度上代表大學(xué)的水平。本文通過(guò)調(diào)研當(dāng)前高校研究生學(xué)科專業(yè)的情況，評(píng)價(jià)結(jié)果可直接反應(yīng)大學(xué)的水平和地位。著重研究學(xué)科評(píng)估的基本原則；構(gòu)建科學(xué)的三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系，并且賦予權(quán)重；系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可對(duì)某一學(xué)科的師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科聲譽(yù)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科（專業(yè)）；評(píng)估指標(biāo)；權(quán)重；B/S

0 引言

研究生學(xué)科專業(yè)（質(zhì)量）評(píng)估研究是當(dāng)前高校管理研究中一個(gè)較新的領(lǐng)域，評(píng)估的主要目的是鑒定學(xué)科的優(yōu)劣程度以及合格性，根據(jù)評(píng)估結(jié)果能夠提出有效的建議和措施，更好的推動(dòng)研究生學(xué)科的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行研究，考慮到不同學(xué)科、專業(yè)之間所存在的差異及各自的特點(diǎn)，兼顧定性與定量指標(biāo)，構(gòu)建出科學(xué)的學(xué)科（專業(yè)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使評(píng)估盡可能全面和客觀研制的學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系屬于相對(duì)評(píng)估，既關(guān)注學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)條件與資源配置，也關(guān)注學(xué)科發(fā)展建設(shè)內(nèi)涵與重大標(biāo)志性成果產(chǎn)出，可以從一定程度上彌補(bǔ)目前絕對(duì)評(píng)估的缺陷，有利于完善并豐富學(xué)科建設(shè)管理的相關(guān)理論?？偟恼f(shuō)來(lái)，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高校的改革方向，反映學(xué)科建設(shè)工作的業(yè)績(jī)，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

研究生學(xué)科評(píng)作為評(píng)估對(duì)象，指標(biāo)體系要做到公平、公正、科學(xué)，能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出最直觀的評(píng)價(jià)，本系統(tǒng)主要針對(duì)研究生學(xué)科專業(yè)的（質(zhì)量）分門類、分學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，從而建立三級(jí)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)系統(tǒng)中指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色”，各級(jí)指標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生評(píng)價(jià)、論文評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、特色評(píng)價(jià)”等方面的設(shè)置。本文對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上做了大量的調(diào)研，科學(xué)的構(gòu)建了指標(biāo)體系相對(duì)準(zhǔn)確，最大程度能夠反響出研究生學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而保證高校辦學(xué)質(zhì)量和效益。本系統(tǒng)的指標(biāo)體系主要包含以下幾點(diǎn)：

（1）采用多項(xiàng)代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，對(duì)規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向；

（2）創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)特點(diǎn)，注重在校培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)用人單位對(duì)“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”，通過(guò)設(shè)置優(yōu)秀學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量全面提高；

（3）建立新型學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)模式，營(yíng)造學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的良好氛圍。采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國(guó)內(nèi)與國(guó)外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)”方法；

（4）建立科研成果評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

2 系統(tǒng)的主要功能

該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了評(píng)估專家、個(gè)人用戶等資料的人事管理與維護(hù)；數(shù)據(jù)字典信息的創(chuàng)建與維護(hù)；學(xué)科研究方向的確立；學(xué)術(shù)交流信息的管理；科學(xué)研究成果信息的管理；招生概況和畢業(yè)情況等人才培養(yǎng)信息的管理；資金使用情況的遞交與審批等多項(xiàng)功能。學(xué)科專業(yè)（質(zhì)量）評(píng)估體系的構(gòu)建以及指標(biāo)權(quán)重的賦值。

3 系統(tǒng)流程

本系統(tǒng)的用戶主要分為兩類：一是系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)管理員由被評(píng)估單位所任命；二是評(píng)估專家，評(píng)估專家?guī)焓怯上鄳?yīng)學(xué)科的學(xué)科專家，學(xué)者所組成。系統(tǒng)管理員需要對(duì)待評(píng)估的研究生學(xué)科信息進(jìn)行管理，編輯一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)的名稱和權(quán)重信息等。評(píng)估專家主要是由被評(píng)估單位所委托的專家、學(xué)者，當(dāng)有學(xué)科評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，根據(jù)受托單位提供的評(píng)審材料，對(duì)學(xué)科進(jìn)行評(píng)估打分，填寫(xiě)評(píng)估結(jié)果，并將評(píng)估結(jié)果提交給系統(tǒng)管理員。具體流程如下

4 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

平臺(tái)采用SQL Server 2012版數(shù)據(jù)庫(kù)，使用Visual Studio 2013為開(kāi)發(fā)環(huán)境，采用C#、JQUERY、HTML作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，利用ASP.NET作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，應(yīng)用Ajax技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)態(tài)頁(yè)面更換，采用Apache搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。嚴(yán)格遵循主流的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，采用XML和Web Services等技術(shù)，為第三方軟件及二次開(kāi)發(fā)提供服務(wù)接口，易于與第三方軟件（原有系統(tǒng)、未來(lái)將建設(shè)的其他系統(tǒng)、各級(jí)主管部門或其他外部機(jī)構(gòu)的相關(guān)系統(tǒng)）進(jìn)行集成和整合。

5 結(jié)束語(yǔ)

評(píng)估的這一作用對(duì)于學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，是加強(qiáng)宏觀調(diào)控的重要手段，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。該系統(tǒng)已經(jīng)在部分高校投入試運(yùn)行，在運(yùn)行階段也在不斷的接收用戶的各項(xiàng)反饋，至目前為止收到的反饋信息來(lái)看，該系統(tǒng)基本達(dá)到了預(yù)先的設(shè)計(jì)目標(biāo)。并且具有功能完善、操作簡(jiǎn)便、可擴(kuò)展性強(qiáng)、安全性強(qiáng)、運(yùn)行穩(wěn)定、反應(yīng)快速等優(yōu)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小紅，朱子春，陳建兵.地方本科高校學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)探究.池州學(xué)院學(xué)報(bào).2016，30（6）.

[2]王海濤，董玉雪，于曉丹，王益國(guó).教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值建構(gòu).《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2017（1）.

[3]萬(wàn)勇，黃創(chuàng)霞，周富照，仝青山.教學(xué)研究型大學(xué)教師考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012，33（3）.

[4]宋健民.高校學(xué)科綜合評(píng)價(jià)中的教學(xué)質(zhì)量因素分析.黑龍江高教研究.2015，（10）.endprint