謝艷霞

幼兒教育一直是教師、家長和社會十分重視的問題。幼兒教育質量直接關系幼兒的成長、家庭的發(fā)展和國家的未來。幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重課堂教學、集體活動，主張幼兒在游戲中學習，自愿學習。一堂好課不是幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，這樣只會束縛幼兒的好動天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動、好奇、好問等天性，主動參與教學，成為主動學習者，這樣幼兒對學習的興趣就會提高，教育的目的也能較好地達到。

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

二、與幼兒進行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時間還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備至。

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

三、關注幼兒心理健康

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？

1、樹立正確的科學教養(yǎng)觀念。孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，許多問題的積累都是在不經意之間進行的。因此，我們應充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進步。

2、營造良好的教育氛圍和環(huán)境。創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。良好的教育氛圍和環(huán)境會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

3、組織開展多種健康教育活動。由于健康心理的形成是受多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規(guī)管理，有意識地將心理健康教育的內容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，以此來幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中，我們還要善于發(fā)現和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

四、每月定期一次月評，促進幼兒的提高

教師通過教育活動、角區(qū)活動以及日常生活的各個環(huán)節(jié)，提高幼兒基本的生活自理能力，提高自我服務的意識。根據教師的觀察，每月對幼兒進行一次評估，并具體分析對比找出每名幼兒的薄弱方面，進行有的放矢的教育指導，幫助其在原有水平上有所提高。

五、給孩子說話的權利

孩子的嘴是閑不住的。當今基礎教育要求教師引導孩子尋找獲取知識的方法，而不是獲取知識。首先要啟發(fā)學生會問，然后才是啟發(fā)他們找答案。正如外國一個哲學家所言：“發(fā)現問題，往往比解決問題更有價值?！蔽覈逃姨招兄壬舱f：“發(fā)明千千萬萬，起點在一問?！毙隆毒V要》第三部分第九條指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”但現實中，部分教師卻常常扮演著幼兒學習活動的反對者、禁止者。這也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子漸漸養(yǎng)成不敢開口的習慣，這對其語言和思維的發(fā)展極其不利，有經驗的老師就不是這樣的。

六、通過美術教學培養(yǎng)幼兒的審美觀

幼兒的美術教學是在繪畫和美術欣賞中進行的，從中提高幼兒對美的欣賞感知能力。我們在教學中，不僅要關注幼兒美術知識與技能的增長，還要讓幼兒通過對藝術作品的欣賞，加深對事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術是視覺藝術，只有提供高水平的藝術作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應選擇與幼兒生活經驗貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導幼兒感受其中的美。

七、品嘗成功，讓自我服務成為一種習慣

我們設計了一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自我服務能力的提高。如舉行“我的事情我來做”系列活動之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”、“我能行！我最棒！穿衣服比賽”、“我能行！我最棒！疊被子比賽”等等，同時將活動以照片的形式展示給家長看。

獲得成功的愉快感是推動幼兒自我服務的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的一句“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

“冰凍一尺非一日之寒”，任何一種習慣都是在反復操作、反復實踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要一個漫長的過程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細致，家園形成教育合力，培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務的水平。endprint