孟梅

摘 要 自13年畢業(yè)至今工作已有4個(gè)年頭，從實(shí)習(xí)到正式工作，共換過(guò)3個(gè)單位，有趣的是都是各個(gè)地區(qū)所在的中等職業(yè)院校，每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的教學(xué)以及管理風(fēng)格，都有自己的特色專業(yè)，隨著近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，絕大多數(shù)職業(yè)院校也有了新的面貌，可不可否認(rèn)的是在教學(xué)設(shè)備日新月異的今天，我們的職業(yè)教育并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞 中職；會(huì)計(jì)；教育；現(xiàn)狀分析

一、存在的不足

1.學(xué)校改制導(dǎo)致部分新興專業(yè)，專業(yè)化程度不夠

很多地區(qū)都存在一部分中職院校是由最初的師范學(xué)校改革而來(lái)，改革前學(xué)校僅師范教育一個(gè)專業(yè)，但隨著近幾年來(lái)人口的減少，導(dǎo)致生源的下降，同時(shí)也為了更好的為國(guó)家培養(yǎng)多元化人才的需要，有相當(dāng)一部分師范學(xué)校開始向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型，可轉(zhuǎn)型并非改名那么簡(jiǎn)單，必然存在很多問(wèn)題。其中最明顯的當(dāng)屬師資，一個(gè)學(xué)校的教育水平宏觀看取決于領(lǐng)導(dǎo)層的管理，學(xué)校的風(fēng)氣，學(xué)習(xí)的氛圍，而立足于當(dāng)下，更受師資水平的影響。由于新興專業(yè)剛剛起步，大多數(shù)專業(yè)都是新聘青年教師在摸索，沒有成熟的專業(yè)組領(lǐng)導(dǎo)班子，也沒有有經(jīng)驗(yàn)的教師指引，雖然青年教師對(duì)新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，可無(wú)論在教學(xué)還是管理方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有科學(xué)的較為體系化的教學(xué)模式，很難做到真正的新老幫帶。

社會(huì)的發(fā)展同時(shí)也影響著專業(yè)的新舊交替，某個(gè)時(shí)期由于社會(huì)對(duì)某類人才的需求量減少，導(dǎo)致學(xué)校某個(gè)專業(yè)的日益衰敗，甚至消亡?？蓪I(yè)取消之后，留下來(lái)的教師必然面臨轉(zhuǎn)型，這就出現(xiàn)了很多學(xué)校，外語(yǔ)老師教語(yǔ)文，教會(huì)計(jì)，教地理等現(xiàn)象，表面上看學(xué)校師資配備數(shù)量充足，教師也“樣樣精通”，可沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，或者僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月臨時(shí)培訓(xùn)，極少數(shù)人可以真正勝任教學(xué)工作，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是：教師沒有一碗水，很難分給學(xué)生一杯水。

2.教育改革僅流于形式

中等職業(yè)教育不同于普通高中，相比較最后的成績(jī)，職業(yè)院校更重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這也是國(guó)家為了滿足社會(huì)各個(gè)階層，各個(gè)行業(yè)多元化的需求，需要研究型人才，同時(shí)也需要制造型人才，需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，也需要實(shí)操性人才。因而，近幾年職業(yè)教育不斷地革新，從教學(xué)設(shè)備到教學(xué)方法都不斷地推陳出新，電子白板課堂教學(xué)，小組互動(dòng)，微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂，信息化教學(xué)模式等等，都在各個(gè)地區(qū)不斷的推崇?？沙藘?yōu)質(zhì)課比賽，有多少人真正的在鉆研學(xué)習(xí)，我們一味地想改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的古板模式，可形式化的改革，只是賺個(gè)：外行看熱鬧而已。并不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考，而真正的信息化教學(xué)，應(yīng)該是從課前準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)，到課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)，以及最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的結(jié)果，它既能教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，同時(shí)也能最大限度的將課堂放手給學(xué)生，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而我們現(xiàn)在的教學(xué)并沒有做到。

3.專業(yè)大賽仍然是“精英化教育”

職業(yè)院校為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以求獲得更優(yōu)質(zhì)的生源，最好的宣傳方式就是參加各地區(qū)組織的專業(yè)大賽，國(guó)家教育部門最初組織大賽的目的，是為了“以賽促教”，也就是，通過(guò)各類比賽，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平，希望每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)?？蓪W(xué)校為了盡快的取得成績(jī)，最有效的方法都是進(jìn)行層層選拔，然后小班化教學(xué)，沒被選上的學(xué)生自然對(duì)此失去興趣，這種精英化，個(gè)別化教育模式違背了大賽的初衷，也很難做到大賽帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)工作。

4.沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職院校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，他們沒有升學(xué)的壓力，作為我們會(huì)計(jì)專業(yè)，往年學(xué)生最大的目標(biāo)就是考取從業(yè)資格證書，隨著政策改革，教育部取消了資格證書考試之后，學(xué)生變得更加迷茫，沒有了學(xué)習(xí)方向，再加上文化課基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)興趣一直不高。

二、解決措施

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為我們可以采取以下措施來(lái)改變學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀。

首先，學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，給教師提供“走出去，引進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)，只有走出校門，多多學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)專業(yè)知識(shí)，才能給會(huì)計(jì)專業(yè)注入新鮮血液，同時(shí)，無(wú)論是專業(yè)教師還是跨專業(yè)教師，都應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，因?yàn)橹挥凶陨碜龅饺跁?huì)貫通之后，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，否則照本宣科的教學(xué)，永遠(yuǎn)不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，國(guó)家之所以倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡改變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，是因?yàn)樗鼰o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們也應(yīng)該努力的嘗試新的教學(xué)方法，課前多準(zhǔn)備，課后多反思，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，課前任務(wù)單，興趣小組等形式，最大限度的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

再者，改變精英化教育模式，不單純?yōu)榱俗詈蟮某煽?jī)而培養(yǎng)個(gè)別人，而是通過(guò)大賽促進(jìn)教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生從中受益，這才是教育部門組織會(huì)計(jì)大賽的最終目的，全員參與，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又加大了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力度，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力獲得最終榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。

最后，每個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)該有屬于他們的目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，作為教師的我們最重要的是在學(xué)生迷茫的時(shí)候，如何正確引導(dǎo)。讓他們知道不僅僅是證書才是我們奮斗的目標(biāo)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)考試，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，通過(guò)這種形式依然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該承認(rèn)，與很多學(xué)校相比，我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教育差距仍然很大，因此，我們更應(yīng)該努力的改變現(xiàn)狀，使我們的教育盡可能的符合社會(huì)的需要，同時(shí)最大限度的使每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的教育。

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本文系山東省教育廳課題，課題名稱：會(huì)計(jì)專業(yè)“3+2”中高職對(duì)口貫通分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究（編號(hào)：2015746）。endprint