李寶麗

摘 要 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)教育時代潮流，考慮更多的是如何構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，為師生的教與學(xué)配備必要的信息化資源。作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師要在信息化改革浪潮中起到先鋒作用，積極探索合適的信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化空間遨游，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；智慧校園；信息化素養(yǎng)；職業(yè)教育

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0020-03

1 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，信息技術(shù)正以銳不可當(dāng)之勢沖擊職業(yè)教育，利用信息化手段和工具，將校園的各項資源、管理及服務(wù)流程數(shù)字化。面對這些便利，教師不斷提高自己的信息化水平，學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，則顯得尤為重要。

2 教師信息素養(yǎng)的提高離不開校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)

2012年5月，教育部頒布了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出要不斷提升職業(yè)教育的電子政務(wù)能力、數(shù)字化校園的水平以及人才信息素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，要以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為支撐，建設(shè)高速、開放、可靠、智能的校園信息化平臺，為學(xué)校的教學(xué)、教研、管理和生活提供良好的信息化、數(shù)字化環(huán)境，為師生的教與學(xué)提供堅實的信息化支撐平臺。為此，學(xué)校需要做好以下工作。

建設(shè)全新的智慧教室 智慧教室是一個集多媒體教室、計算機(jī)教室、微格教室、校園電視臺、教學(xué)錄播等多種環(huán)境為一體的新形式教學(xué)環(huán)境，主要包括可觸摸一體機(jī)（或電子白板）、無線網(wǎng)絡(luò)、虛擬摳像技術(shù)、平板電腦、云桌面、微信掃碼學(xué)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z像、環(huán)境傳感、電子門牌、廣播系統(tǒng)等設(shè)備和技術(shù)，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫、在線虛擬仿真系統(tǒng)等服務(wù)系統(tǒng)，解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，推動學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)智能化的教、學(xué)、練、考、評一體化。在這個環(huán)境中，師生感受信息技術(shù)的強(qiáng)大，學(xué)習(xí)和使用高效的信息化手段，掌握一種全新的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模式。

建設(shè)先進(jìn)的考勤平臺 對學(xué)生的考勤關(guān)乎學(xué)生能否正常出勤，在指定地點完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)；對教師的考勤也關(guān)乎教師是否能夠提前候課，按照排課安排開展正常的教學(xué)。因此，先進(jìn)的考勤設(shè)備或軟件能夠為正常的教學(xué)和分析統(tǒng)計奠定良好的基礎(chǔ)，可以做到不用紙質(zhì)點名、匯總上報，而是通過RFID考勤機(jī)、考勤卡、刷臉識別技術(shù)、門禁和配套控制軟件，實現(xiàn)對進(jìn)入教室的人員進(jìn)行身份識別，對合法用戶進(jìn)行考勤統(tǒng)計，然后領(lǐng)導(dǎo)登錄考勤平臺，坐在辦公桌前就對全校師生的考勤情況一目了然。同時，對于住校生晚上入住情況也做到了方便快捷，省去值班教師去點名的不便。更重要的是，考勤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)生是否在線相關(guān)聯(lián)，教師可以對在線學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對請假缺勤學(xué)生布置相關(guān)的輔導(dǎo)任務(wù)，做到線上線下不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的目的。

建設(shè)先進(jìn)的智慧校園 一個功能化齊全的數(shù)字化環(huán)境不僅是某個局部的技術(shù)先進(jìn)，它需要在校園的角角落落開闊師生信息化視野，從而提高師生實踐信息化的主觀能動性。比如全校無死角的數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園無線系統(tǒng)，無處不在的物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)視頻監(jiān)控、電子巡更、無線對講、防盜報警的綜合安防系統(tǒng)，實現(xiàn)安防、管理、教學(xué)為一體的室內(nèi)外三維立體成像系統(tǒng)，能夠下達(dá)指令到每個教室、每個音柱的有線廣播系統(tǒng)等，通過移動設(shè)備，為師生提供便捷的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，讓師生感知信息技術(shù)的強(qiáng)大，使其發(fā)自內(nèi)心地去實踐、去改革。在如此強(qiáng)大的數(shù)字化環(huán)境下耳濡目染，教師的信息化素養(yǎng)怎會不提高？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識又怎會不形成？

3 提高教師信息化綜合素養(yǎng)

只有充滿智慧的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人，只有充滿智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。教師信息素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，不是單靠幾次技術(shù)培訓(xùn)就能達(dá)到立竿見影的效果，需要教師自覺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高信息篩選能力，按照教學(xué)目的的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)教學(xué)最有效的組織與管理。因此，走在改革前沿的職業(yè)學(xué)校的教師需要提高信息化水平，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生愉快而自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

熟練掌握信息化軟、硬件 目前輔助教學(xué)的信息技術(shù)軟硬件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、移動終端、虛擬仿真技術(shù)、各類音視頻處理軟件等逐漸在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，開展“碎片化”學(xué)習(xí)和“流媒體”學(xué)習(xí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師掌握利用必備的音視頻處理軟件來制作課件、微課、慕課、動畫等能力，對于特殊教學(xué)任務(wù)則需要通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種感官上沉浸于虛擬環(huán)境，解決實驗設(shè)備經(jīng)費不足和實訓(xùn)場所限制等問題。

形式多樣的教學(xué)資源是實現(xiàn)教育信息化和智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校除了可以從國家精品課程網(wǎng)站中遴選出適合教學(xué)的資源，更需要組織全體教師積極參與教學(xué)資源的建設(shè)，形成具有本校特色的電子課件、微課、精品課程等。但是對于教學(xué)任務(wù)繁重、年齡差別較大的教師隊伍來說，讓他們短時間內(nèi)掌握諸多技術(shù)，單靠自學(xué)顯然是不可取的。這就需要學(xué)校制訂教師信息技術(shù)水平發(fā)展規(guī)劃，分階段對教師的教學(xué)軟硬件掌握水平進(jìn)行培訓(xùn)和考核，教師則應(yīng)主動高質(zhì)量地完成學(xué)校的培訓(xùn)計劃，并有意識地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)力度。

合理架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、手機(jī)APP等教學(xué)資源形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本框架。它突破了課堂上的時空限制，通過電腦、手機(jī)、智能平板等終端，師生之間可以隨時隨地交流。教師不再是居高臨下地灌輸知識，而更多地提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)?？梢哉f，新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是對教師備課、上課的一次挑戰(zhàn)，教師不僅需要豐富的教學(xué)功底，還要能夠合理構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前設(shè)計如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)、看微課、自學(xué)資料、自測、相互交流，課中設(shè)計激趣導(dǎo)入、借助信息化素材精講、學(xué)生精煉，課后設(shè)計觀看素材、完成拓展練習(xí)等，師生成為一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，可視化的空間構(gòu)成一個學(xué)習(xí)家園?？梢姡氤浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，教師合理架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式十分必要。endprint

4 培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)意識

國際21世紀(jì)教育委員會的報告指出：“面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存?！币虼耍瑢W(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生比知識更為重要的東西——自主學(xué)習(xí)能力。

合理構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有豐富的資源，可以構(gòu)建開放的空間環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇需要的資源和空間，開展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。他們依托網(wǎng)絡(luò)確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動性，使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

教師充分考慮學(xué)生的實際情況，選擇合適資源和思路構(gòu)建課程內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過預(yù)先設(shè)計與組織，引導(dǎo)學(xué)生在資源豐富、空間自由的平臺中進(jìn)行層次化學(xué)習(xí)。通過平臺的多元性評價，學(xué)生通過自學(xué)微課、研究教材、同學(xué)交流、自測檢驗、游戲闖關(guān)等多個環(huán)節(jié)，從多角度對知識點進(jìn)行理解。他們的學(xué)習(xí)不用再依靠教師純粹的教授，而轉(zhuǎn)向“我會學(xué)，我要學(xué)”這樣一種狀態(tài)，充分發(fā)揮個人的主觀能動性和小組的合作優(yōu)勢，在愉悅輕松的環(huán)境中吃透教材、開闊視野。這樣就為學(xué)生提供了自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了良好的鋪墊。

充分利用課余時間，開啟碎片化學(xué)習(xí)模式 現(xiàn)在人們生活在一個信息“碎片化”時代。對于基礎(chǔ)相對薄弱、專注力不強(qiáng)的中職學(xué)生來說，生動有趣、短小精悍的微課、視頻、圖文信息等更能抓住他們的眼球。因此，教師與其把大量的學(xué)習(xí)任務(wù)壓縮到課堂中，不如發(fā)揮學(xué)生課余時間比較充裕這一特點，將知識點“碎片化”，采用課堂正式教學(xué)與課余非正式教學(xué)相結(jié)合的方式。教師在正式場合引導(dǎo)點撥學(xué)生學(xué)習(xí)，在非正式場合布置討論與交流，利用校園網(wǎng)平臺及微信、QQ等手機(jī)APP推出短小典型的“碎片化”案例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動日志，生成積分，學(xué)生實時查看自己在班級中的積分排名，排行榜提示激勵他們實現(xiàn)自我價值的斗志，他們就不會再渾渾噩噩，而是為了掙積分主動去預(yù)習(xí)、去學(xué)習(xí)。這種多管齊下的“碎片化”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生中形成濃厚的比學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識的目的。

5 發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，營造良好制度

改革考評制度 鑒于中職學(xué)生的特點，傳統(tǒng)的期末一張卷的考評早已過時。隨著互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域里的每個人都是評價的主體，也是被評價的對象。為了調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的考評應(yīng)該采用過程性評價，可以包括平臺反饋的日?？记诜?、學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)參與分、試題庫項目測試分、課余對資源的研修分等，通過這種綜合性、過程性評價，建立起學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多角度來考查一個學(xué)生的成長和成績，塑造創(chuàng)新型人才。要想使學(xué)生的考評制度落到實處，教師的組織應(yīng)用是關(guān)鍵。對教師的學(xué)期考核不僅包括教師的論文發(fā)表、各類獲獎，還要把對教師的教學(xué)質(zhì)量考核放在平時的過程性教學(xué)評價中，從相關(guān)平臺中匯總分析出教師的日常教學(xué)組織如何、效果如何。

組建信息化團(tuán)隊，制定激勵制度 互聯(lián)網(wǎng)時代要努力把學(xué)校建成一個教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長的平臺。教研組組建信息化團(tuán)隊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ、微信等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課交流，及時發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊，教師之間設(shè)計相互合作的活動或項目，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。通過對教學(xué)過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師團(tuán)隊可以不斷改進(jìn)課程的形式和內(nèi)容。對于基礎(chǔ)設(shè)施完善的學(xué)校，還能做到不用推門聽課，團(tuán)隊坐在辦公室對某位教師在線聽課，然后通過平臺進(jìn)行交流；甚至可以做到優(yōu)秀的教師同時給多個班進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的講授，實現(xiàn)先進(jìn)的集體備課和優(yōu)質(zhì)資源的共享。

信息化團(tuán)隊的組建能夠提高教師多媒體素材的制作水平。融合了教學(xué)團(tuán)隊整體智慧結(jié)晶的多媒體素材，是兼具人文氣息、思維活性、精湛技術(shù)的作品，這些數(shù)字化資源必然更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時，信息化團(tuán)隊能夠更好地鼓勵教師參加信息化類比賽，團(tuán)隊的合作增強(qiáng)了教師的信心，通過走出去參加培訓(xùn)或比賽、請進(jìn)信息化專家開展培訓(xùn)以及參與校級教師信息技術(shù)評比等方式，使教師的信息化水平快速得以提高。學(xué)校通過制定完善的評估和激勵制度，對積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)、制作優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源和取得信息化成果的教師和團(tuán)隊進(jìn)行獎勵，使教師更有動力，自覺提升信息素養(yǎng)。

6 結(jié)語

綜上所述，合理搭建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)師生在信息技術(shù)的浪潮中馳騁，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，讓課堂更具有生機(jī)和活力，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓師生在“駕馭”信息化技術(shù)中體味到成功的樂趣，這將是信息化時代給予教育最大的實惠。

參考文獻(xiàn)

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