陳志紅

語言學(xué)家博林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。詞匯在高中英語學(xué)習(xí)中扮演著一個根基的角色，部分學(xué)生以為詞匯是最簡單的，并不需要花太多時間積累，這是完全錯誤的想法。只有擁有一定的詞匯量，學(xué)生才能聽懂英語聽力，組織出完整的句子，讀明白閱讀理解，寫出內(nèi)容豐富的文章，從而提高英語的整體水平。因此，教師找到擴大學(xué)生詞匯量的有效方法刻不容緩。

1. 根據(jù)詞源記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

用傳統(tǒng)的方法記憶單詞讓很多學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，許多學(xué)生反映背單詞太難，20個單詞需要花半個小時的時間才能背完，并且死記硬背的方法可能當(dāng)時是記住了，隔個幾天基本遺忘的差不多了。很多人認(rèn)為這是記憶力不好，其實是記憶單詞的方法存在問題。教師應(yīng)關(guān)注到這一問題，并改善學(xué)習(xí)詞匯的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教師可以根據(jù)詞源給學(xué)生分析單詞，加深學(xué)生對詞匯的記憶。首先要讓學(xué)生知道一個稍復(fù)雜的單詞有三個部分：前綴、詞根、后綴。前綴，代表著這個詞的方向性，或者加強語氣。后綴代表著這個詞的詞性，大多無具體意義。詞根有著重要的意義，讀懂詞根最為關(guān)鍵。例如，community，首先要知道這個詞的詞根是common，意為：共同的。再看這個詞的前綴，前綴是com-，有兩個含義，一是“全部、共同”的意思，二是加強語氣。后綴：-ity，表明這個詞是名詞，無具體含義。結(jié)合起來，這個詞的含義是“社區(qū)、界、共同體”。有的稍微簡短的單詞，沒有前綴，如：various，這個詞的詞根是vary，意為改變。后綴是-ous，意為大、多?？偟膩砜?，改變多，故這個詞的含義是各種各樣的。有些詞沒有后綴，例如：access，這個詞前綴是acc-，用作去干什么，詞根是cess，意為走。不難理解，這個詞的詞意為接近、進(jìn)入。經(jīng)過這樣詳細(xì)的剖析，學(xué)生對這個單詞一定印象深刻，記憶起來自然事半功倍。

通過詞源的教學(xué)，學(xué)生能清晰地知道單詞的來源。不但加深了記憶，更激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性，通過一個詞根可以記住一系列的單詞，有效地提高了記單詞的效率。并且利用這種方法記得的單詞不會輕易地忘記。一旦，學(xué)生掌握了這種方法，便能輕松地自主地學(xué)習(xí)，詞匯量自然就得到了擴大。

2. 利用聯(lián)想教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了上文提到的詞源記憶法，教師還可以通過聯(lián)想教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，美國心理學(xué)家威廉？詹姆士教授告訴我們：記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過這樣的釣鉤將資料釣出來。

用聯(lián)想法記憶單詞實際上就是運用發(fā)散性思維發(fā)揮自己的想象力，把需要記憶的單詞變得具體形象化，在單詞之間建立一種特有的聯(lián)系，讓自己難以忘記，從而達(dá)成快速記憶和產(chǎn)生深刻印象的目的。例如，利用同義詞、反義詞進(jìn)行聯(lián)想，由little想到small，由in the ground想到on the floor，由accessible想到approachable等，或者利用相近的讀音進(jìn)行聯(lián)想，由bad想到bed，由see想到sea，由discrete想到discreet等。再者利用單詞含義來進(jìn)行聯(lián)想，即根據(jù)所給單詞的意思，聯(lián)想到與之相關(guān)的單詞。例如，由garden，可能會聯(lián)想到flower、grass、swing等。還可以通過詞的詞形進(jìn)行聯(lián)想，例如通過excite想到excited再想到excitedly，通過house想到horse等。還有很多種聯(lián)想方式，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要最后能達(dá)到幫助記憶的效果就可以了。

聯(lián)想記憶法記單詞可以幫助學(xué)生擺脫死記硬背，漸漸的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記單詞變得簡單有趣了，對記單詞產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的教師。擴大詞匯量變得輕松愉快。

3. 通過閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生積累生詞

一篇英文閱讀中，一定會有不認(rèn)識的單詞。有些學(xué)生遇到這些詞就想要退縮了，覺得這篇文章太難，讀不懂。其實這正是學(xué)習(xí)詞匯的好機會。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)上下語句推測生詞的意義。在一定語境下，有利于單詞的理解和記憶。

例如，Their friends laughed at them，and the sisters felt wretched，very unhappy. One of them even cried and sobbed.句中“very unhappy”和“cried”可以看出，被人嘲笑的姐妹們“感到不幸”“哭了起來”。由此可推斷是因為她們“感到痛苦”（felt wretched），才會有人“抽噎”（sobbed）。在比如，In the northern regions the winters are generally cold and humid，and the summers hot and dry.從句中冬夏兩季的氣候反差來看，“cold”的反義為“hot”，所以“humid”的反義為“dry”。因此不難推測“humid”為“潮濕的”含義。再看一句，Psychology，the study of mans mind，depends on careful observation of people behavior or actions under certain conditions.這句中“the study of mans mind”意為對人類精神的研究，結(jié)合下文內(nèi)容可猜測出Psychology是指研究人類行為心理的“心理學(xué)”。

閱讀的內(nèi)容豐富多彩，所以我們不可能做到一篇閱讀中每個單詞的含義都能理解，學(xué)生遇到不認(rèn)識的詞時很容易慌了陣腳，因此，教師要教授他們?nèi)绾卧诓徽J(rèn)識單詞的情況下，通過前后文的含義來推測單詞的意義。教會了學(xué)生方法，學(xué)生不僅能提高閱讀的正確率，還可以在閱讀的同時積累到更多的詞匯，一舉兩得。

教師在英語詞匯教學(xué)中，要避免繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要迎合學(xué)生的心理需求，生動有趣的記憶和積累方法所達(dá)到的效果要比死記硬背顯著得多，這些方法也更加容易被學(xué)生接受。教師在保證教學(xué)趣味性的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的技巧，確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而增大詞匯量，提高英語的整體水平。

（作者單位：湖北省天門中學(xué)）endprint