當前，教育系統內大力推廣“新課改”理念，在該理念的推廣下，高中英語教學中，將著重培養(yǎng)學生的英語自主學習新理念，激發(fā)高中生對英語的學習興趣，學習正確的自主學習方法，有利于高中生培養(yǎng)學習興趣，樹立良好的自信心，因此，本文對高中生自主學習能力培養(yǎng)現狀及策略進行研究，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

學習是一個過程，而不是一個結果，高中生只有掌握良好的學習方法，才能有效提高英語學習的興趣，探索英語的奧秘，吸取更多的英語知識，此外，通過自主學習能力的培養(yǎng)，不會使英語學習顯得枯燥無味，而是更有自信，學習的過程也相對快樂，從而使自己英語成績的提升。

1. 英語自主學習能力的培養(yǎng)方法

1.1打破傳統教學方式，建立新型教學方式

首先，教師應充分融入學生內部，幫助學生樹立正確的學習觀念，根據學生不同的風格，幫助他們找到正確的學習方式，提供不同的學習方式，供學生們進行選擇。興趣帶動動力，有了興趣才有學習的動力，教師需要引導學生主動找到問題、發(fā)現問題，只有發(fā)現問題才能激發(fā)學生的學習積極性，促使學生深入的思考問題，所以，教師要起到引導作用，幫助學生學會自主學習的方法。

1.2加強學生的自我發(fā)現能力和評估能力

改變學生對自己的刻板印象，促使學生改變對學習結果的評價方式，任課教師引導學生學會反思和評價學習過程中，需要注重學習過程的方方面面，對一段時間內的學習進行全面的評價，尋找進步的方法。此外，教師要學會引導學生，學會自學中得當的學習方法，不可盲目學習，不可只為成績而學習，教師要激發(fā)學生在學習中的積極性，才能有效提高英語自學能力，英語學習需要加強自身經驗、提高自身素質，才是不斷提高英語能力的重要途徑，同時，教師也要總結教學經驗，幫助學生激發(fā)學習積極性。

1.3鼓勵高中生摸索屬于自己的學習之路

任課教師可向學生講述自己學習英語的經驗，例如：學習英語單詞時，擅長用什么樣的方法去記憶，聯想法，或是死記硬背的方法。此外，再采取循環(huán)復習的方法來鞏固詞匯和語法，規(guī)定學生當天內容當天復習，將短時記憶化為長時記憶，長期以往這樣的復習效率和學習方法效果更佳，同時也要抓住記憶的黃金時段進行學習，運用背過的短語和短句，加入寫作當中，提高寫作水平。

2. 英語自主學習方法的引導及應用

2.1制定階段性學習引導

每一個教學目標要達到預期要求，需要經過幾個步驟和幾個階段慢慢養(yǎng)成經驗，經驗是靠積累得來的，而不是一簇而成的，因此，要解決問題的難度，就要分成不同的階段，逐一排解障礙，找到合理的學習方法，并使學生構建知識概括圖，形成一個好的學習的思維，學習能力是需要時間、習慣和經驗才能逐步形成的綜合能力，所以，養(yǎng)成自主學習的習慣是非常重要的。鼓勵學生學習自己規(guī)劃，有目標地進行學習和復習，在學習新知識點的同時也不放棄舊的知識點，認真復習，做到有規(guī)有據，長期以往，逐步提高學生自身的英語成績。

2.2制定合理的引導計劃

首先，對于高中生學習英語單詞，部分學生對英語單詞記憶存在遺忘性，這種記憶也叫做短時記憶；有些人能長達一個月甚至一年都不會忘記，這就是長時記憶。高中生在學習英語單詞時，要學會掌握方法，找到方便記憶的模型，在練習時特點注意難點知識，甚至可以采用反復式練習，針對考試或平常練習出現的問題，進行反復測試和理解，任課教師要幫助學生找到問題并解決問題，使用分散發(fā)散思維學習英語知識，同時，結合當周的綜合訓練、單元訓練等，有針對性地對學生進行重點知識點的訓練，也可以選擇在當月月考中查缺補漏，方便學生找到問題所在，便于解決問題。

3. 總結

綜上所述，在教育改革的浪潮之下，學生必須要學會自主學習，才能在今后的學習道路上越走越好、越走越順，任課教師也要起到引導作用，幫助學生找到正確的學習方法，在今后的教學過程當中，重點培養(yǎng)高中生的自學能力，并及時引導學生找到學習方法，有利于高中生能及時查缺補漏，提高英語成績。

參考文獻

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作者簡介：孫源源，女，1982年7 月生 ，山東日照人，大學本科學歷，任教于山東省濱州市第一中學，中教二級，從事高中英語教學方向的研究。

（作者單位：山東省濱州市第一中學）endprint