王麗萍

1. 文本解讀

這是一篇說明文，通過舉例子說明了英式英語和美式英語在詞匯、語法、拼寫和發(fā)音四個(gè)方面的不同，之后講了英語可能的發(fā)展趨勢。該文章集語言、內(nèi)容和思想為一體，含有豐富的詞匯、短語以及高級結(jié)構(gòu)句型。但是篇幅長，詞匯量大，對多數(shù)學(xué)生而言相當(dāng)有難度。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）中對高二學(xué)生的要求，高二學(xué)生基本能夠理解涉及社會生活的、地道的語言材料。學(xué)生到了高二階段，對于知識有強(qiáng)烈的求知欲，并且已經(jīng)具備了一定的高中英語的基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的積極性不夠高，自信心不夠。班級學(xué)生英語水平參差不齊。

3. 教學(xué)目標(biāo)

基于對文本內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，本節(jié)課定位于以培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力、申辯式思維能力、創(chuàng)造性思維能力的綜合技能課，并確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 找出英式英語和美式英語四個(gè)方面的不同；（2） 能夠辨析英式英語和美式英語；（3） 尊重語言差異；共享燦爛文化。

4. 教學(xué)過程

Step 1 Lead-in

上課伊始，教師播放一段視頻，讓學(xué)生思考：為什么這位女士感到尷尬？

Pants in American English mean __________. In British English pants mean _________.

【設(shè)計(jì)意圖】一段簡單有趣視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，很自然地導(dǎo)入本節(jié)課的話題。

Step 2 讓學(xué)生速讀每一部分的第一句話，然后找出英式英語和美式英語四方面不同。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生迅速了解文本主要內(nèi)容，從整體上把握文本，并給予方法指導(dǎo)。

Step 3 任務(wù)一

下列詞匯中freeways， petrol， torch， cab， automobiles， underground， queue up，哪些是英式英語，哪些是美式英語？如果一個(gè)英國女孩去快餐店點(diǎn)薯片，她會點(diǎn)哪個(gè)？

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生體會英式英語和美式英語詞匯上的不同，并且圖片展示更加直觀，讓學(xué)生感興趣。

任務(wù)二：判斷正誤

（1） Have you got any new books related to history？

（2） I just arrived in China， and Im going to the Beijing Zoo.

（3） You are on the school team， arent you？

（4） There was a party for exchange program students yesterday.

（5） Oh， dear！I love the colors of your dress.

【設(shè)計(jì)意圖】題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的句子中體會這種英語的差別，而不是機(jī)械地記憶。

Step 4 教師給學(xué)生播放英女王和奧巴馬演講的兩段視頻，讓學(xué)生直接感知英美語音的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】伊麗莎白女王和奧巴馬分別代表了英國和美國，給學(xué)生分別播放他們的音頻，一方面讓學(xué)生聆聽原汁原味的英語，更加直觀地感覺英美兩種英語在發(fā)音方面的區(qū)別；另一方面整節(jié)課過去一半，學(xué)生可能會比較疲勞，可以緩解他們的疲倦，再次調(diào)動他們的積極性。

Step 5 讓學(xué)生用英式英語或者美式英語造一個(gè)句子，讓另一個(gè)學(xué)生用另外一種英語變體來表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】簡單的課堂互動，是對前4部分的鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生去表述，而且將隨機(jī)點(diǎn)名的權(quán)利交給學(xué)生自己，促使學(xué)生在別人回答問題時(shí)要集中注意力，學(xué)生對文本的掌握效果會更好。

Step 6 讓學(xué)生思考為什么英式英語和美式英語不同，小組進(jìn)行討論。最后鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)材料。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。并適時(shí)地補(bǔ)充課后延伸材料，讓學(xué)生了解更多的信息。

Step 7 讓學(xué)生觀看一則新聞，教師提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5部分，并提出問題，由學(xué)生來回答。盡量保證學(xué)生主體參與閱讀活動。學(xué)習(xí)是一個(gè)能動的過程，學(xué)習(xí)的發(fā)生必須依賴認(rèn)知主體的參與。主體參與式閱讀能使學(xué)生體驗(yàn)文本中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，促進(jìn)語言認(rèn)知和人文素養(yǎng)的提升（卞金華， 2015）。

【設(shè)計(jì)意圖】插入視頻再次激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的困惑，導(dǎo)入第五部分的閱讀。讓學(xué)生思考作者態(tài)度，既是對文本內(nèi)容的深度挖掘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的態(tài)度，達(dá)到德育教育的目的。

Step 8 Homework： 用課堂所學(xué)詞匯和表達(dá)寫一篇文章（字?jǐn)?shù)100詞左右），從四個(gè)方面來介紹英式英語和美式英語的不同。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M] . 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 卞金華. 主體參與式閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2015（04）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣第三中學(xué)）endprint