王麗萍
1. 文本解讀
這是一篇說明文,通過舉例子說明了英式英語和美式英語在詞匯、語法、拼寫和發(fā)音四個(gè)方面的不同,之后講了英語可能的發(fā)展趨勢。該文章集語言、內(nèi)容和思想為一體,含有豐富的詞匯、短語以及高級結(jié)構(gòu)句型。但是篇幅長,詞匯量大,對多數(shù)學(xué)生而言相當(dāng)有難度。
2. 學(xué)情分析
根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(教育部,2003)中對高二學(xué)生的要求,高二學(xué)生基本能夠理解涉及社會生活的、地道的語言材料。學(xué)生到了高二階段,對于知識有強(qiáng)烈的求知欲,并且已經(jīng)具備了一定的高中英語的基礎(chǔ),但是有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)英語的積極性不夠高,自信心不夠。班級學(xué)生英語水平參差不齊。
3. 教學(xué)目標(biāo)
基于對文本內(nèi)容和學(xué)生情況的分析,本節(jié)課定位于以培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力、申辯式思維能力、創(chuàng)造性思維能力的綜合技能課,并確定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1) 找出英式英語和美式英語四個(gè)方面的不同;(2) 能夠辨析英式英語和美式英語;(3) 尊重語言差異;共享燦爛文化。
4. 教學(xué)過程
Step 1 Lead-in
上課伊始,教師播放一段視頻,讓學(xué)生思考:為什么這位女士感到尷尬?
Pants in American English mean __________. In British English pants mean _________.
【設(shè)計(jì)意圖】一段簡單有趣視頻,激發(fā)學(xué)生興趣,很自然地導(dǎo)入本節(jié)課的話題。
Step 2 讓學(xué)生速讀每一部分的第一句話,然后找出英式英語和美式英語四方面不同。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生迅速了解文本主要內(nèi)容,從整體上把握文本,并給予方法指導(dǎo)。
Step 3 任務(wù)一
下列詞匯中freeways, petrol, torch, cab, automobiles, underground, queue up,哪些是英式英語,哪些是美式英語?如果一個(gè)英國女孩去快餐店點(diǎn)薯片,她會點(diǎn)哪個(gè)?
【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生體會英式英語和美式英語詞匯上的不同,并且圖片展示更加直觀,讓學(xué)生感興趣。
任務(wù)二:判斷正誤
(1) Have you got any new books related to history?
(2) I just arrived in China, and Im going to the Beijing Zoo.
(3) You are on the school team, arent you?
(4) There was a party for exchange program students yesterday.
(5) Oh, dear!I love the colors of your dress.
【設(shè)計(jì)意圖】題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的句子中體會這種英語的差別,而不是機(jī)械地記憶。
Step 4 教師給學(xué)生播放英女王和奧巴馬演講的兩段視頻,讓學(xué)生直接感知英美語音的區(qū)別。
【設(shè)計(jì)意圖】伊麗莎白女王和奧巴馬分別代表了英國和美國,給學(xué)生分別播放他們的音頻,一方面讓學(xué)生聆聽原汁原味的英語,更加直觀地感覺英美兩種英語在發(fā)音方面的區(qū)別;另一方面整節(jié)課過去一半,學(xué)生可能會比較疲勞,可以緩解他們的疲倦,再次調(diào)動他們的積極性。
Step 5 讓學(xué)生用英式英語或者美式英語造一個(gè)句子,讓另一個(gè)學(xué)生用另外一種英語變體來表達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】簡單的課堂互動,是對前4部分的鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生去表述,而且將隨機(jī)點(diǎn)名的權(quán)利交給學(xué)生自己,促使學(xué)生在別人回答問題時(shí)要集中注意力,學(xué)生對文本的掌握效果會更好。
Step 6 讓學(xué)生思考為什么英式英語和美式英語不同,小組進(jìn)行討論。最后鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)材料。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生多思考。并適時(shí)地補(bǔ)充課后延伸材料,讓學(xué)生了解更多的信息。
Step 7 讓學(xué)生觀看一則新聞,教師提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5部分,并提出問題,由學(xué)生來回答。盡量保證學(xué)生主體參與閱讀活動。學(xué)習(xí)是一個(gè)能動的過程,學(xué)習(xí)的發(fā)生必須依賴認(rèn)知主體的參與。主體參與式閱讀能使學(xué)生體驗(yàn)文本中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力,促進(jìn)語言認(rèn)知和人文素養(yǎng)的提升(卞金華, 2015)。
【設(shè)計(jì)意圖】插入視頻再次激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生的困惑,導(dǎo)入第五部分的閱讀。讓學(xué)生思考作者態(tài)度,既是對文本內(nèi)容的深度挖掘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的態(tài)度,達(dá)到德育教育的目的。
Step 8 Homework: 用課堂所學(xué)詞匯和表達(dá)寫一篇文章(字?jǐn)?shù)100詞左右),從四個(gè)方面來介紹英式英語和美式英語的不同。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M] . 北京:人民教育出版社, 2003.
[2] 卞金華. 主體參與式閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇), 2015(04).
(作者單位:山東省濱州市博興縣第三中學(xué))endprint