高一英語詞匯量不足成為高一新生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難題，而同時他們的詞匯記憶也有問題，這將對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，若不及時解決，將形成后患，成為英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”！因此，重視高一階段的詞匯教學(xué)，想出恰當(dāng)?shù)牟呗詭椭鷮W(xué)生解決詞匯問題，成為了高一英語教師刻不容緩的任務(wù)！本文專門就學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題和一些詞匯的教授方法及有效策略進(jìn)行探討。

1. 高一學(xué)生詞匯問題的具體表現(xiàn)

1.1機械單一地記憶英語單詞

高一學(xué)生往往是以課后詞匯表為主， 機械單一地記憶， 而且他們習(xí)慣死記硬背，往往只注重單詞的字面意思，不去深究單詞的構(gòu)詞來源，更不會靈活運用。這樣做的結(jié)果就是：記得快，忘得也快！

1.2不能及時的復(fù)習(xí)與鞏固

很多學(xué)生不愿記單詞，主要原因是花上功夫，不出效果！有些學(xué)生抱怨花了大量時間記單詞，可是在英語考試中卻用不上，或者根本不能把所記的單詞和考試題結(jié)合起來，這個結(jié)果是致命的！學(xué)了之后不能及時復(fù)習(xí)與鞏固，很容易出現(xiàn)這種后果。

1.3語音基礎(chǔ)薄弱

因為各種原因，很多學(xué)生到了高一還是缺乏必要的語音知識，光憑感覺讀單詞，這樣便會導(dǎo)致單詞讀音不準(zhǔn)確，而單詞讀音不準(zhǔn)確又會影響學(xué)生拼寫記憶單詞，導(dǎo)致他們失去長期學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)，尤其導(dǎo)致缺乏自學(xué)詞匯的能力，長期下去，單詞記憶會越來越差！

1.4詞典等工具書缺乏有效地利用

在上高一之前，有很多學(xué)生已經(jīng)為高中英語的學(xué)習(xí)做了一些準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備了高中要求的3500詞匯的各類書籍，還有一些買了英語詞典，但是盡管手里有書，學(xué)生卻沒有養(yǎng)成查閱詞典和詞匯書的習(xí)慣，不能有效地使用工具書。

1.5沒有形成良好的積累詞匯的習(xí)慣

詞匯的記憶，包括英語的學(xué)習(xí)，離不開一點一滴的積累，但是對于高一新生，還意識不到積累詞匯的好處，也形不成自己的記憶系統(tǒng)。有一些好的記憶方法，比如重復(fù)記憶、整理詞匯本等，更是很少有人堅持下來，形不成良好的積累詞匯的習(xí)慣。

2. 針對詞匯問題所實施的對應(yīng)教學(xué)策略

2.1詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)好語音，掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系對英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在教授語音時，可以先復(fù)習(xí)音標(biāo)，幫助學(xué)生分析單詞的發(fā)音特點，然后分音節(jié)來記單詞。每個模塊的單詞都有音頻，若掌握不好，可以讓學(xué)生自己課后單獨練習(xí)。在此過程中，還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成張嘴讀英語的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸獲得一種語感，從而認(rèn)識到拼寫與語音之間的關(guān)系，找到詞匯記憶的竅門。

2.2把構(gòu)詞法貫穿到詞匯教學(xué)當(dāng)中

構(gòu)詞法是構(gòu)成新單詞的一個重要組成部分，所以我們要把構(gòu)詞法融到詞匯教學(xué)中去，鼓勵學(xué)生熟記構(gòu)詞法的規(guī)律，學(xué)會用構(gòu)詞法去擴充詞匯、猜測詞義。例如常見的前綴后綴，合成詞的組合規(guī)律等，在單詞的學(xué)習(xí)過程中要不斷的提醒補充，并讓學(xué)生在閱讀中大膽去猜測詞義，這樣既能擴充詞匯量，又能讓學(xué)生找到記單詞的樂趣。另外，隨時記下來進(jìn)行歸納總結(jié)，久而久之，詞匯量便會增加。

2.3在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

單純的學(xué)習(xí)詞匯，既枯燥又單一，運用起來也比較困難。若是我們把單詞記憶放在句子中，放在語篇中，甚至放在大家比較熟悉的英文歌曲里，印象會格外深刻！比如acquaintance（熟人）這個單詞，學(xué)生感到很難記，但是放在歌曲《友誼地久天長》里面就很容易記住了，因為歌詞我們太熟了！平時我們學(xué)過的課本上，讀過的語料上都有很多生動的語境可以幫學(xué)生記憶單詞，我們要抓住時機不斷強化這種做法，從而讓學(xué)生體驗到在語境中記憶單詞的諸多好處，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣！

2.4利用課外讀物補充詞匯教學(xué)

我們高考要求的3500詞匯和常見的高頻詞匯有一些課本上是沒有的，因此，需要通過課外閱讀來補充了。我鼓勵學(xué)生運用各種途徑獲取語料，比如《英語沙龍》，《新東方英語》，《英語街》等優(yōu)秀英文雜志，還有各種英語報紙，學(xué)生可以根據(jù)個人情況通過不同途徑去獲得。之后讀完在小組內(nèi)部交換閱讀內(nèi)容，同時分享他們所積累的詞匯和其他英語知識！這樣不僅能讓學(xué)生資源共享，而且還能幫助他們補充詞匯及拓寬知識面。

2.5運用“土敏特”及先進(jìn)的記單詞軟件來擴充記憶詞匯

“土敏特”即把單詞做成一張張的幻燈片，每節(jié)課先拿出5分鐘左右進(jìn)行復(fù)習(xí)，先出漢語，再出英語，也可以反過來先英語，再漢語，使用方便，自查性比較強，也可以作為課上教師快速檢查學(xué)生單詞的一種方法。另外，還可向?qū)W生介紹一些新的記單詞的軟件，比如百詞斬、扇貝單詞、知米背單詞。

3. 結(jié)束語

重視高一階段的詞匯教學(xué)至關(guān)重要，這將會為學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)鏟除障礙，所以我們作為英語教師，首先要找準(zhǔn)問題，幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒，引領(lǐng)他們積極地面對并解決詞匯量不足及詞匯記憶問題！另外，我們在教學(xué)過程中，要多走到學(xué)生中間，仔細(xì)了解他們單詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過大膽創(chuàng)新與不斷實踐，歸納總結(jié)出適合自己學(xué)生的科學(xué)有效的詞匯教學(xué)策略，并實施到教學(xué)中去！只要調(diào)動起了我們學(xué)生記憶單詞的積極性，那么他們就能夠輕松快樂地記單詞，充滿自信地學(xué)英語！

作者簡介：劉延娣，43歲，淄博市第四中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)21年，積累了大量的豐富可行的教學(xué)經(jīng)驗，曾先后五次獲得“淄博市高考突出貢獻(xiàn)獎”和“淄博市教學(xué)先進(jìn)個人”，屢次執(zhí)教市級公開課，2011年獲得“淄博市優(yōu)質(zhì)課一等獎”，近幾年來又先后獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，區(qū)教學(xué)能手及學(xué)科帶頭人等稱號，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的英語方面突出的學(xué)生，得到了家長與學(xué)生的廣泛稱贊。

（作者單位：山東省淄博市第四中學(xué)）endprint