王啟浪

一、高中寫作教學中存在的問題

（一）教學方式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段的課堂教學中，寫作教學模式與普通的課文講解并無本質(zhì)區(qū)別，教師選擇幾篇優(yōu)秀范文，要求學生瀏覽，然后教師再逐段的進行講解，帶領(lǐng)學生畫中心思想，背誦好詞好句，此種教學方式因循守舊，枯燥乏味，使學生無法集中注意力，教學質(zhì)量差，無法滿足學生對于課堂的要求。

此外，教師的授課方式不盡人意，時常忽略學生感受，由于教師習慣了應試教育的教學風格，因此對學生要求過于嚴苛。將自己作為課堂的主體，要求學生按照自己的思路走，長此以往，學生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，寫作能力、語言總結(jié)能力等都無法形成體系。

（二） 學生缺乏寫作靈感

受教師授課模式的影響，學生不愿意自主思考，對教師過度依賴。且大部分學生為了應付考試，只注重寫作的技巧，沒有心思去觀察周邊事物，因此寫出的東西好比學術(shù)論文，內(nèi)容十分刻板。

學生沒有形成自主鍛煉寫作的意識，除教師布置的任務外，不會做延伸訓練。而高中教師為了迎合中考常以愛國情懷作為訓練題材，學生雖然提升了道德素養(yǎng)，卻無法形成創(chuàng)新思維，遇到新的題目愈發(fā)緊張。

二、高中語文寫作教學中自主學習策略分析

（一）結(jié)合教材、點撥學生文思

教材是學生接觸語文知識的第一手材料，教材中承載了最優(yōu)秀的作品，十分有鑒賞意義，教師利用教材對學生進行初步的寫作訓練是十分正確的。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文中，首先，讓學生自行閱讀，從字里行間中感受到作者描摹出的景色之美；其次，利用投影儀播放相關(guān)圖片，試著讓學生感受文章營造出的意境。點出文中運用的修辭手法，讓學生分析其獨到之處，在此基礎(chǔ)上，了解文章的創(chuàng)作背景，進一步深入作者內(nèi)心，使學生更加真切的體會作者的心情。課后，可試著讓學生以自然景觀為話題進行寫作，合理的利用教材資源，拓寬學生的寫作思路，有效的激發(fā)學生的寫作潛力。

（二）持續(xù)性、分段式的寫作教學

常言道：“巧婦難為無米之炊”，寫作的難點在于“沒貨”，當學生的詞語累積量不夠時，會造成寫作進度緩慢，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰等問題。因此，教師在寫作教學上應有一個明確的定位，在與學生的交流探討過程中，找出問題所在，并衡量當前學生的寫作素養(yǎng)，對比各種教學方法，選擇一套最為適合的方法進行寫作培訓?？s短課堂講學時間，縮小寫作講解范圍，改變課堂結(jié)構(gòu)，留給學生充足的思考時間。

此外，每周布置三到五篇的日記任務，不限內(nèi)容及字數(shù)，也可根據(jù)個人喜好加入表格、照片等，要求學生利用計算機辦公軟件完成，方便尋找資料，提高新技能，同時也便于教師的查閱與管理。

（三）培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

教師除采用常規(guī)方式對學生進行寫作培訓外，還應拓展新的方法，結(jié)合語文知識進行系統(tǒng)化、綜合化的訓練。比如，2017年的高考作文主題為“幫助外國人了解中國”，學生可在試卷提供的關(guān)鍵詞中選擇三個作為作文素材使用。教師可別出心裁，要求學生利用小說文體進行寫作，增強寫作趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力；還可利用文言文、絕句等，提高學生對典故的引用能力，規(guī)范對“之、其”等代詞的使用。

（四）結(jié)合課外閱讀進行教學

高中是形成人生觀與價值觀的重要階段，教師推薦正能量的書籍，鼓勵學生閱讀，不僅能夠豐富知識的儲備，還能夠糾正學生的錯誤思想，樹立良好的品德。將教材內(nèi)容與課外讀物相結(jié)合，便于學生更好的理解文章主旨，例如，在《林黛玉進賈府》一課上，教師可參照《紅樓夢》列出教學綱要，在課堂上不斷滲透全書內(nèi)容，幫助學生了解文章的前因后果。感興趣的學生可在課下通讀《紅樓夢》，感受其對于人物特點的刻畫以及故事情節(jié)的細致處理，記載書中的經(jīng)典詩句、人物判詞等，確保以后在寫作中能夠合理運用。endprint