羅偉華

為適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)普遍獲得進一步提高，高中語文選修課程應(yīng)運而生。那么，究竟什么是選修課呢？一般來說，它是指供學(xué)生可以選擇地決定是否修習(xí)的課程。這類課程，學(xué)生可以選擇上，也可以選擇不上。

一、目前開設(shè)選修課的困境

（一）高中開設(shè)語文選修課的最大阻力——高考。開設(shè)一門受學(xué)生歡迎的選修課，其實是受許多條件限制的。選修課開設(shè)的初衷是讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性地發(fā)展，開設(shè)語文選修課的阻力主要來自高考。各個主要社會群體一致認(rèn)為，高考是影響高中選修課程開設(shè)的最重要的因素，關(guān)乎學(xué)生一生命運的是高考，學(xué)校要談升學(xué)率，教師要談業(yè)績，家長要談聲譽，都是從學(xué)生的高考來體現(xiàn)的。

（二）學(xué)校配套設(shè)施不足，學(xué)生選擇受限制。開設(shè)一門受學(xué)生歡迎的選修課，其實是受許多條件限制的。除了高考與師資力量外，很重要的一點就是學(xué)校的設(shè)施：圖書館藏書量、多媒體大教室或者電教化教室、學(xué)校的研究經(jīng)費等，至于其他的都是后話。如果學(xué)校圖書館藏書量很少，甚至連一些常見的語文報紙雜志都很少或者沒有，或者學(xué)校的多媒體大教室或者電教化教室較少，這些都會影響選修課的開設(shè)。

（三）師資力量不足，尤其是優(yōu)秀教師缺乏。從高中開設(shè)語文選修課的阻力因素不難看出，師資條件也是影響選修課開設(shè)的主要原因，其影響程度僅次于高考。要開設(shè)語文選修課，并不是每個語文教師都能勝任，需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是必要條件。

（四）學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)單一。很多學(xué)校采取的測量方式多數(shù)選擇的是期末閉卷考試，學(xué)生選修初衷是希望能否擴大自己的知識面，增添或者培養(yǎng)自己某方面的素養(yǎng)或技能，因此，制定一個合理的學(xué)習(xí)評價測量標(biāo)準(zhǔn)，是值得學(xué)校、教師、學(xué)生甚至專家思考的問題。

二、解決辦法

（一）學(xué)校應(yīng)積極探索高考與選修課的協(xié)調(diào)一致。面對新課改后的高考語文試題，學(xué)生需要有能夠完整而又準(zhǔn)確地答題的素質(zhì)。這種素質(zhì)怎么培養(yǎng)呢？除了學(xué)生在必修課學(xué)到的知識與技能外，還應(yīng)該重視選修課學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識與能力，甚至從選修課學(xué)來的知識與能力更應(yīng)該重視。語文教師的工作除了講授好語文必修課外，更應(yīng)該講授語文選修課，開設(shè)的選修課應(yīng)該側(cè)重于與高考有關(guān)的課程，使學(xué)生形成一種所謂的“高考素養(yǎng)”。

（二）學(xué)校教學(xué)資源增加投入，加強區(qū)域資源的交流運用。1.大力投入教學(xué)資源設(shè)備與教研經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)該從長遠利益考慮，學(xué)校經(jīng)費可以適當(dāng)投入到更新或者增添設(shè)備方面。學(xué)?？梢栽鎏韴D書管的藏書，征訂各類報紙雜志，擴建多媒體大教室或者電教化教室，還可以增加教研經(jīng)費。2.建立合作關(guān)系，加強區(qū)域資源的交流和利用。學(xué)?？梢耘c兄弟學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系，相互利用學(xué)校資源，以彌補學(xué)校自身資源的不足，落后學(xué)校應(yīng)向先進學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)?？梢酝瑢W(xué)校周邊的社區(qū)建立合作關(guān)系，利用社區(qū)資源。

（三）大量培訓(xùn)合格教師。選修課的開設(shè)是對教師綜合素質(zhì)的考驗，教學(xué)理念、專業(yè)知識、管理能力等都在考查之列。因此在進行語文選修課講授之前應(yīng)該對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，不能讓教師講授選修課像講授必修課一樣。經(jīng)過培訓(xùn)后，使教師能勝任選修課的開發(fā)和教學(xué)，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文選修課，它是全新的運作模式和教學(xué)理念，更應(yīng)該上至領(lǐng)導(dǎo)階層下至每一個教師都有一個系統(tǒng)的培訓(xùn)。尤其是師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學(xué)，語文教師在上選修課時，不區(qū)分選修課與必修課，一樣對待，往往選修課就當(dāng)成必修課來講授。語文教師要考慮到選修課與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動課。

（四）完善學(xué)習(xí)評價機制，以求檢測標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一。就某種意義來說，語文課程改革成敗的標(biāo)志是選修課能否落實，而選修課能否落實的關(guān)鍵是學(xué)分制能否施行。學(xué)校要按照實際情況，制定一套完整合理的選修課程評價機制，學(xué)校盡量要使學(xué)生懂得評價方式，對于語文選修課程，學(xué)生采取什么評價方式取得學(xué)分，有些課程用現(xiàn)有的必修課程學(xué)習(xí)評價機制是行不通的。選修課往往注重的是學(xué)習(xí)過程，高中語文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生以人性化的處理，不能用必修模式束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)分制必須以選修課制度為基礎(chǔ)和前提，體現(xiàn)人文性、多樣性、差異性、過程性原則。endprint