如何通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練、扎實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作？我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是勤抓不懈兩方面：夯實(shí)基礎(chǔ)，面面俱到——詞匯、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、體裁；提高素養(yǎng)，典范引領(lǐng)——課內(nèi)外美文欣賞與背誦。

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，面面俱到

1.1保證詞匯的積累與正確拼寫使用

（1） 保證詞匯量。學(xué)生從課本和課外兩個(gè)渠道來(lái)積累詞匯量。教會(huì)學(xué)生從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去全面記準(zhǔn)課本上的重要詞匯，把詞匯放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)和掌握。要讓學(xué)生養(yǎng)成積累課外閱讀或習(xí)題中高頻詞匯的習(xí)慣。

（2） 教學(xué)生詞匯記憶法，并加強(qiáng)單詞拼寫和用法的檢查力度，以此避免在學(xué)生英語(yǔ)作文中存在因單詞拼寫和用法錯(cuò)誤而導(dǎo)致失分的嚴(yán)重情況?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用根據(jù)音標(biāo)音節(jié)和構(gòu)詞法讀記單詞；利用發(fā)散思維找出單詞相關(guān)的短語(yǔ)、同義詞、反義詞，形容詞、副詞、名詞等。

1.2掌握簡(jiǎn)單句的六種基本句型，明確英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)

眾所周知，高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是要求句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)中，務(wù)必向?qū)W生明確：掌握了基本句型、常見句式和固定短語(yǔ)，才能寫出完整、正確的句子，只有寫好句子才有可能寫好文章，評(píng)價(jià)英語(yǔ)文章最起碼的要求就是句子用詞準(zhǔn)確、合乎語(yǔ)法規(guī)范。要想提高英語(yǔ)寫作，務(wù)必首先鞏固寫作基礎(chǔ)——即牢牢掌握六種簡(jiǎn)單句的基本句型。我的做法就是引導(dǎo)學(xué)生先分析體會(huì)經(jīng)典例句、然后再背誦積累、最后再仿寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生基本句型得以鞏固，并且意識(shí)到簡(jiǎn)單句也可寫得非常漂亮并且不簡(jiǎn)單。如：

We should keep our classroom clean and tidy every day to create a good environment for us to study in.

六種簡(jiǎn)單句的基本句型是英語(yǔ)寫作中最基礎(chǔ)的句型，要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度和主題句時(shí)，使用簡(jiǎn)潔明了的短句為佳，而在主體部分應(yīng)該使用復(fù)雜句型。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美意識(shí)——使用長(zhǎng)句、復(fù)合句提升句子檔次

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)審美和寫作水平，僅掌握六種基本句型還遠(yuǎn)不夠。我們還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)復(fù)合句、并列句，即：將所掌握的基本句型擴(kuò)展、升級(jí)為復(fù)合句，實(shí)現(xiàn)句型多樣化。以求逐步達(dá)到高考書面表達(dá)所要求的“盡量使用復(fù)雜句型”的要求，從而提升書面表達(dá)得分的檔次。為此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方法：

方法一 提升檔次——使用從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞替換簡(jiǎn)單句

高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“復(fù)雜結(jié)構(gòu)的運(yùn)用及較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”就是指句子結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和句型的多樣性。為此，我們要不斷地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行各種從句之間的轉(zhuǎn)換，增加文章的表現(xiàn)力、提升文章的檔次與美感。

（1） 使用定語(yǔ)從句或名詞性從句。

1） As we know， we shouldnt drive after drinking.（定語(yǔ)從句）

2） The fact that China successfully held the military parade to mark the 70th anniversary of victory in the War of Resistance Against Japanese Aggression cheered every one of us. （同位語(yǔ)從句）

（2） 使用狀語(yǔ)從句或非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

如：When the leaders from different countries arrived at Tiananmen Square / Arriving at Tiananmen square， they felt the happy and exciting atmosphere. （時(shí)間狀語(yǔ)從句/非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

方法二 增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力——活用多種結(jié)構(gòu)

（1） I think/feel/consider it +adj.+for sb. to do sth.

（2） “Only + 狀語(yǔ)（副詞、介詞短語(yǔ)或從句）”位于句首時(shí)的倒裝

（3） 倒裝句或強(qiáng)調(diào)句

Not until he failed the exam did he realize his waste of time in the past. = It was not until he failed exam that he realized his waste of time in the past.

（4） Not only +倒裝句， but （also） +陳述句

（5） It is time for sb. to do sth.

It is high time that +主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去式/should do

（6） 使用名詞性從句。如：What surprised us was that President of Belarus took his son to appear at the Chinese military parade.

（7）使用狀語(yǔ)從句 Whatever/No matter what he says， I wont believe.

（8） 使用with復(fù)合結(jié)構(gòu)（with+名詞/代詞+非謂語(yǔ)/形容詞/副詞/介詞短語(yǔ)）

With the society developing rapidly / With the rapid development of the society， its important for us to protect the environment.

（9） 比較級(jí)結(jié)構(gòu)The+比較級(jí)， the+比較級(jí)

（10） As is expected to everyone， ...； As is known to us all， ...

（11） 使用強(qiáng)調(diào)句 It is/was + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that/who+其它

（12） There be+no doubt/no denying that...

方法三 增加文采——妙用高級(jí)詞匯、短語(yǔ)

妙用高級(jí)詞匯使句子更加新穎、吸引讀者的注意力。如： have no choice but to do代替 have to do

方法四 流暢自然——巧用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)

如： In particular， whats more/ in addition； however， generally speaking等。

2. 培養(yǎng)英語(yǔ)寫作素養(yǎng)，典范引領(lǐng)——課內(nèi)外美文欣賞與背誦

（1） 高效利用課文。堅(jiān)持朗讀、背誦和默寫 。以此使學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、積累地道流暢的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)深刻體會(huì)文章的框架結(jié)構(gòu)、段落的展開及其遣詞造句，同時(shí)，默寫可檢查并提高其所寫單詞準(zhǔn)確性、書寫速度與漂亮程度。

（2） 拓寬視野，品味美文。那么，美文從什么渠道獲得？除課本、報(bào)紙、雜志外，高考試卷，也很值得研究欣賞。

（3） 以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。佳作給予展示點(diǎn)評(píng)；要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

（4） 書寫規(guī)范，整潔、美觀。

總之，筆者認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)寫作要長(zhǎng)期勤抓不懈，面面俱到，典范引領(lǐng)。

作者簡(jiǎn)介： 劉艷，1972年4月出生，漢族，籍貫山東省臨邑縣，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向： 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及寫作。

（作者單位：山東德州臨邑第一中學(xué)）endprint