曹寶蓮

摘 要：隨著新興技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式都出現(xiàn)很大變化，在高校圖書(shū)館閱讀中，傳統(tǒng)的線下紙質(zhì)閱讀方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今大學(xué)生的閱讀需求。因此，發(fā)展線上電子閱讀技術(shù)，適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求十分重要。對(duì)MOOC背景下構(gòu)建的高校圖書(shū)館電子資源平臺(tái)進(jìn)行研究和分析，對(duì)現(xiàn)在我國(guó)高校圖書(shū)館電子資源平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，有利于促進(jìn)我國(guó)電子閱讀和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子資源建設(shè)；MOOC背景；高校圖書(shū)館；線上線下

一、MOOC的基本概述

MOOC的英文全稱是massive open online courses，從英文全稱中就可以看出MOOC是一種具有較強(qiáng)開(kāi)放性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)線上課程。從MOOC課程出現(xiàn)發(fā)展到現(xiàn)在其基本特征有以下幾個(gè)：

（1）規(guī)模較大。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，MOOC課程并沒(méi)有對(duì)每堂課程的學(xué)習(xí)人數(shù)進(jìn)行限制，尤其是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的MOOC平臺(tái)，參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)人數(shù)可能只是幾個(gè)，也有可能成百上千，甚至上萬(wàn)。

（2）開(kāi)放性。這一基本特征主要是因?yàn)镸OOC課程資源具有共享性，高校之間可以利用各種MOOC平臺(tái)進(jìn)行合作交流，不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）個(gè)性化。因?yàn)镸OOC課程學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的課程內(nèi)容。

（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)性。實(shí)時(shí)互動(dòng)性是MOOC課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)鍵性區(qū)別，傳統(tǒng)的課程教學(xué)更加偏向于講授和交流，而MOOC課程中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和留言，而回答者可以是學(xué)習(xí)者，也可以是教師，這樣能夠更好幫助學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠充分發(fā)揮MOOC課程的反饋性[1]。

二、MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)趨勢(shì)分析

1.進(jìn)行MOOC資源整合，建設(shè)圖書(shū)館電子資源個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)

在建設(shè)圖書(shū)館電子資源個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)的過(guò)程中，高校一定要注意結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的MOOC課程資源進(jìn)行不斷整合，確保形成的“線上+線下”的電子資源服務(wù)平臺(tái)滿足師生的學(xué)習(xí)交流需求。在對(duì)MOOC資源進(jìn)行整合時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)要求：

（1）充分利用校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)完善的MOOC課程、互動(dòng)評(píng)論區(qū)以及圖書(shū)館在線服務(wù)等一體化的服務(wù)平臺(tái)；

（2）對(duì)建設(shè)的電子資源服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，方便教師和學(xué)生借助不同的網(wǎng)絡(luò)接口進(jìn)入服務(wù)平臺(tái)，幫助師生更加方便的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)；

（3）重視對(duì)電子圖書(shū)館管理體系建設(shè)的完善，要對(duì)MOOC資源進(jìn)行充分整合，確保資源的完善性和系統(tǒng)性。同時(shí)要確保圖書(shū)館管理工作人員能夠利用電子服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行資源的有效管理，并在管理過(guò)程中對(duì)師生的建議進(jìn)行充分考慮利用，這樣才能將MOOC環(huán)境下的實(shí)時(shí)交互功能進(jìn)行充分發(fā)揮。

（4）除了利用高校局域網(wǎng)絡(luò)將MOOC資源進(jìn)行整合來(lái)滿足本校師生的資源需求之外，還可以在技術(shù)條件允許的情況下，加強(qiáng)與其他高校之間的合作，實(shí)現(xiàn)電子資源共享，有利于對(duì)師生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行擴(kuò)展。

2.建設(shè)完善的“線上+線下”混合式課程模式

對(duì)MOOC資源進(jìn)行充分整合和利用的目的就是建設(shè)完善的系統(tǒng)的“線上+線下”混合課程模式，這樣可以使高校師生更加方便的根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且可以和教師之間進(jìn)行及時(shí)的線上互動(dòng)和交流，增強(qiáng)師生之間的交互性。在建設(shè)“線上+線下”混合課程模式時(shí)，高校要考慮自身實(shí)際情況和需求的基礎(chǔ)上，充分利用MOOC課程資源，形成具有較強(qiáng)針對(duì)性的混合課程模式，更加有利于本校師生利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。并且和其他高校之間建立線上聯(lián)系，有利于幫助本校師生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和交流[2]。

3.重視對(duì)圖書(shū)館個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)的發(fā)展

在MOOC 環(huán)境下發(fā)展高校圖書(shū)館個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)要請(qǐng)專業(yè)工作人員根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況和服務(wù)需求建設(shè)更加完善更加專業(yè)的MOOC課程。這就需要高校圖書(shū)館在參與MOOC課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的過(guò)程中，要積極與高校學(xué)科專業(yè)教師進(jìn)行充分溝通和交流，在原有MOOC課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和更新，確保MOOC課程資源的實(shí)時(shí)性和有效性。 在建設(shè)高校圖書(shū)館個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)的過(guò)程中，還要注意將符合師生學(xué)習(xí)需求的MOOC課程契入到原有的圖書(shū)館管理服務(wù)平臺(tái)中，這樣不僅能夠節(jié)省MOOC課程個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)成本，還有利于高校師生接受圖書(shū)館個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，有利于服務(wù)平臺(tái)的推廣和應(yīng)用。

4.電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的重要趨勢(shì)是個(gè)性化

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息等資源的追求更加注重自身需求，就是說(shuō)在建設(shè)MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)時(shí)，要對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行充分重視。一般來(lái)說(shuō)，這種個(gè)性化主要體現(xiàn)在以下兩方面：個(gè)性化咨詢與個(gè)性化的媒體工具。其中個(gè)性化咨詢需要各大高校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，盡最大可能確保與其他高校資源的差異性，同時(shí)要重視咨詢工作人員的管理工作，提高咨詢工作人員的專業(yè)能力，保證能夠滿足高校師生的個(gè)性化咨詢。而打造個(gè)性化媒體工具就需要高校利用自身局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建設(shè)更加方便讓學(xué)生接收信息資源的平臺(tái)或者軟件，例如，可以開(kāi)發(fā)一些APP方便師生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。還要注意對(duì)校園局域網(wǎng)進(jìn)行突破，積極應(yīng)用當(dāng)下比較流行的媒體交流工具（微博、論壇等）對(duì)師生進(jìn)行電子資源推送等[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然在MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館電子資源建設(shè)具有良好的發(fā)展趨勢(shì)，但是現(xiàn)階段MOOC課程并沒(méi)有在我國(guó)形成標(biāo)準(zhǔn)的體系，MOOC課程仍然只在我國(guó)少數(shù)知名高校中得到一定程度的發(fā)展。并且沒(méi)有制定MOOC課程相關(guān)的量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行MOOC課程時(shí)并不能按要求完成所有內(nèi)容，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因此，在MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)的發(fā)展比較緩慢。這就需要我國(guó)高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極應(yīng)用MOOC課程，建設(shè)適合我國(guó)高校的電子資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步形成適合高校發(fā)展的“線上+線下”的新課程模式，才能真正發(fā)揮MOOC課程的功能和作用，促進(jìn)我國(guó)高校進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亞倩.MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館電子資源建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)趨勢(shì)探究[J].江蘇科技信息，2017（7）：7-8.

[2]溫亮明，余波，張妍妍，等.MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)策略研究[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2017（2）：73-77.

[3]王鳳翠.MOOC環(huán)境下廣西高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].蘭臺(tái)世界，2017（2）：100-104.