劉群霞，楊斯達(dá)

（1．湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000；2．湖南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000）

淺談聲樂(lè)歌唱技能同視唱練習(xí)的結(jié)合

劉群霞1，楊斯達(dá)2

（1．湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000；2．湖南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000）

學(xué)生在對(duì)聲樂(lè)歌唱技能逐步掌握的同時(shí)也能夠不斷提升其視唱練習(xí)的質(zhì)量，兩者的結(jié)合在于視唱練習(xí)同聲樂(lè)歌唱技能之間具備著一定的共性。本文就聲樂(lè)歌唱的技能同視唱練習(xí)的結(jié)合為話題展開(kāi)討論，旨在使得聲樂(lè)歌唱技能能夠在視唱練習(xí)的課堂中進(jìn)行使用，從而為提升音樂(lè)視唱教學(xué)的質(zhì)量提出可操作性的建議。

聲樂(lè)歌唱技能；視唱練習(xí)；音樂(lè)教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下一些音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在聲樂(lè)歌唱技巧的課堂中，往往能夠更好地掌握歌唱的技巧，然而在視唱練習(xí)的課堂中就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)不好的情況，兩者之間知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)是當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)面臨的一大難題。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文以兩者的教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，提供一個(gè)新的教學(xué)思路，即將聲樂(lè)演唱技巧同視唱練習(xí)相結(jié)合。

一、聲樂(lè)歌唱同視唱的異同點(diǎn)

(一)兩者之間的相同點(diǎn)。聲樂(lè)歌唱和視唱的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠掌握音樂(lè)唱法的音準(zhǔn)和節(jié)奏的技能。無(wú)論是視唱練習(xí)還是聲樂(lè)歌唱練習(xí)，都要求學(xué)生能夠掌握最為基礎(chǔ)的聲樂(lè)技能，并能夠在演唱的時(shí)候把握好作品的音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如在進(jìn)行聲樂(lè)歌唱練習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用元音和輔音發(fā)聲的技巧，而在視唱練習(xí)的層面仍然存在著這樣的教學(xué)要求。另外，無(wú)論是聲樂(lè)歌唱練習(xí)還是視唱練習(xí)均要求學(xué)生具備對(duì)于音色、音域的準(zhǔn)確掌握，只有這樣才能夠在音樂(lè)演唱的時(shí)候把握更強(qiáng)烈的節(jié)奏感。綜上所述，聲樂(lè)歌唱練習(xí)和視唱練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容層面存在著一定的共性，這也為兩者的結(jié)合創(chuàng)造了前提。

(二)兩者的不同點(diǎn)。聲樂(lè)歌唱練習(xí)更加著重于聲樂(lè)演唱技巧的把握，而視唱練習(xí)則著重于對(duì)曲目詞曲的搭配訓(xùn)練。視唱練習(xí)作為一類表演性的音樂(lè)練習(xí)范疇，其最為根本的是對(duì)于曲調(diào)、旋律以及節(jié)奏能夠具備深厚的功底。由此可知，聲樂(lè)歌唱練習(xí)對(duì)視唱練習(xí)的意義在于，其是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，往往只有掌握了聲樂(lè)的基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行視唱的練習(xí)。

二、將聲樂(lè)歌唱練習(xí)同視唱練習(xí)結(jié)合的方法

(一)教師層面注重課堂教學(xué)內(nèi)容的合理分配。在進(jìn)行視唱練習(xí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生提升視唱能力的引導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谝暢那恐写┎暹M(jìn)一些聲樂(lè)歌唱技巧的教學(xué)內(nèi)容，這種方法往往能夠讓學(xué)生在練習(xí)視唱的同時(shí)更快更好地掌握聲樂(lè)演唱的技能，其主要原因在于，學(xué)生能夠在視唱練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)原聲歌者的唱法、音色、節(jié)奏的模仿和調(diào)整，更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能夠逐步糾正自身的唱法。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的視唱能力，也能夠?yàn)槁晿?lè)演唱技能的提升創(chuàng)造更加有利的條件。因此，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的合理分配，例如運(yùn)用半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行聲樂(lè)歌唱的練習(xí)，半節(jié)課進(jìn)行視唱的練習(xí)，或者是兩者穿插進(jìn)行的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

(二)視唱練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力。在進(jìn)行視唱練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生往往能夠在一個(gè)成體系的視唱練習(xí)氛圍中，不斷提升自身的樂(lè)感，其原因作于，音樂(lè)的傳遞，歸根結(jié)底是不同聲音進(jìn)行傳遞的物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于不同聲音的感知，并利用肌體的配合對(duì)不同的聲音進(jìn)行不自覺(jué)的整合，從而能夠形成自身的樂(lè)感。學(xué)生在視唱層面練習(xí)的同時(shí)，就是一次次接收不同物理聲音旋律的機(jī)會(huì)，其能夠在反復(fù)練習(xí)不同曲目的時(shí)候，逐步培養(yǎng)自身的樂(lè)感。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，其前提是能夠?qū)τ诓煌囊魳?lè)形成自我的感知，視唱練習(xí)的作用就在于此，當(dāng)學(xué)生具備了良好的樂(lè)感，將十分有利于培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于聲樂(lè)演唱的功底。

(三)通過(guò)視唱練習(xí)提升學(xué)生聲樂(lè)技能的創(chuàng)造力和表達(dá)力。能夠更好地表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)作品的特征、風(fēng)格、創(chuàng)作方式以及力度、節(jié)奏、和聲、精神內(nèi)涵等范疇的理解，是聲樂(lè)技能有關(guān)創(chuàng)造力和表達(dá)力層面的重要體現(xiàn)。倘若在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將提升學(xué)生聲樂(lè)技能的創(chuàng)造力和表達(dá)力放在重要的地位，那么日常的視唱練習(xí)將會(huì)在很大程度上成為提升學(xué)生這些能力的搖籃。視唱的練習(xí)為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，掌握更加多元化的音樂(lè)素材創(chuàng)造了可能，這將有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身更加獨(dú)立的思想，從而能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在日常的視唱練習(xí)的搖籃中，自身聲樂(lè)層面的創(chuàng)造力和表達(dá)力均得到了提升，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。這也將十分有益于我國(guó)整體的音樂(lè)教育事業(yè)。

[1]付鵬．論歌唱中的共鳴[J]．新世紀(jì)劇壇,2011(03)．

[2]張放．淺談視唱練耳與聲樂(lè)技巧的相互作用在視唱練耳教學(xué)中中國(guó)民族民間音樂(lè)的應(yīng)用[J]．民族音樂(lè),2013(04)．

J616．2

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1007-0125(2017)15-0060-01

本文系“高校音樂(lè)教學(xué)中視唱與基礎(chǔ)聲樂(lè)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式研究（湘教通〔2014〕247 號(hào)）”研究成果之一。