張宏超

摘要：作為一門理工學科，學生在學習生物的過程中常常會感到枯燥，如何培養(yǎng)學生對于生物學科的學習興趣是擺在任課教師面前的一道難題。通過將生物教學進行生活化處理，能夠有效增加學生學習的興趣，對于課堂教學效果提升有著顯著的作用。

關鍵詞：生物教學；初中；生活化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師應將初中生物與生活緊密聯(lián)系起來，使學生通過生活本身來了解生物科學，以此來完成教師的教學目標。在初中生物的教學過程中，教師應合理選用生活素材來講解生物科學，引導學生從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生對生物科目的興趣，培養(yǎng)學生靈活的思維和熱愛大自然的良好品德。并且在學生有效掌握生物知識的情況下，能更好的培養(yǎng)學生實踐操作能力。

一、生物教學生活化的切入點

（一）課堂導入階段

在生物教學時，教師可以適當利用學生熟悉的事物來引出新的生物知識點，使學生迅速進入生物學習的氛圍中。例如，教師可以引用大型穿越劇《特工皇妃楚喬傳》來對生物進化論進行講解，在成功的吸引了學生注意的同時，也完成了教學任務，自然的將新的知識點滲透給學生。

（二）構筑生活場景

通過生活中常見的情景來引入新的知識點，是一種有效的教學手段。例如，在講解“胚胎知識”時，可以以小組形式通過生活中常見的雞蛋來分析此生物知識。從而使學生積極參與到課堂活動中來，并與此同時，提高他們的實踐操作能力。

教師應熟練掌握生物教學中生活化的運用方法，以便實現(xiàn)初中生物教學的生活化，從而提高教學質量。

二、初中生物教學生活化的具體途徑

（一）培養(yǎng)學生自我學習能力

在初中生物教學中，教師應抓住學生對不懂的事物會充滿好奇的特點，在課堂講解生物知識時，將學生在生活中接觸的生物現(xiàn)象融入到課堂中，以此來拓寬學生們學習生物的空間，獲得更多的生物知識。在此過程中，教師也將實現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，同時也加強了學生的主體意識。

將生活與課堂結合起來，為課堂營造出一種輕松的學習氣氛，給學生更多的空間去自我探究，同時引導他們將自己探究的成果展現(xiàn)在同學面前。這樣的課堂模式，改變了原有的枯燥氣氛，增強學生對生物理論知識的吸收程度。在生物課堂中，老師要學會將生活與理論知識相結合，設計一些能夠吸引學生注意力的問題，讓學生在接受理論知識的同時能夠結合自己的親身體驗，從而實現(xiàn)自我探究。通過生活化的生物課堂，讓學生們認識到生活處處存在著生物現(xiàn)象。通過這種多樣性的課堂教學，將提高學生的學習興趣，順利的完成教學目標。

（二）用好大自然課堂

大自然是一切生物生存的環(huán)境，是生物課本知識的源頭所在。生物課本中包含了許多豐富多彩的生物現(xiàn)象，當教師在講解這些生物現(xiàn)象的時候，就可以靈活運用學生在生活中接觸的大自然這一有利的條件，激勵學生更深入接觸大自然，以便能更透徹的理解生物課文上的理論知識。

在生物教學過程中，若僅利用課本上的素材為學生講解復雜的生物現(xiàn)象未免顯得太過乏味，導致學生對生物學習的積極性不高。因此老師應學會將課本素材與大自然中的生物現(xiàn)象有效的結合起來，促使學生對生物學產(chǎn)生興趣的情況下對生物學理論知識記憶的更加扎實。例如，可以對學生生活中接觸的生物現(xiàn)象進行全面調查，然后整理所獲得的資料，之后通過課堂交流的方式讓學生闡述自己所了解的生物現(xiàn)象，在吸引學生產(chǎn)生興趣的同時也豐富了課堂教學內容，并且提高了學生的自主學習能力。將大自然與課本知識結合是提高生物教學的有效途徑，因此應讓學生積極參與到接觸大自然的活動中去，從中獲得更多的生物知識[2]。

（三）引導學生用生物學解決問題

在初中生物教學過程中，教師有義務引導學生將自身生活實際與課堂理論知識有效的結合起來，以便穩(wěn)固課堂所學知識，加強學生對生物科目的學習能力。從而提高學生通過運用生物知識解決生活中問題的能力。例如，教師在課堂講解完成之后，可以給學生布置一些課后練習題，以便提高學生的思考能力，并且在這思考過程中，學生也有效的結合了自身生活實際從而解決生物問題。之后在課堂上老師也可安排學生針對自己所完成的練習題進行課上講解，進而更加穩(wěn)固了學生所學的生物知識。通過這樣的練習，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力又提高了學生對生物的求知能力。

（四）提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)生物學的能力

教師教學任務的完成有賴于學生對生物學習的熱情，因此教師應通過一些有效措施來激發(fā)學生學習熱情。例如，可以采用結合學生學習生活的教學方法來豐富課堂內容，使生物課堂變得更生活化，以便提高學生的學習興趣[3]。

綜上所述，生物教學的生活化不僅能夠促進學生對生物學習的興趣，還能促進學生自我探究能力。在教學過程中，教師應適當結合學生的生活實際來進行教學，以便保證課堂的活躍性，從而提高學生的學習效率。將課堂與生活有效的結合，豐富課堂內容的同時，能充分發(fā)揮生活在生物課堂中的優(yōu)勢，促進教師教學目標的完成。并且加強學生的思考能力，提高學生在生活中的觀察能力。

參考文獻：

[1]王曉蕾.新課標下初中生物探究式教學應用的研究[D].哈爾濱師范大學 2016

[2]張耀方.初中生物生活化作業(yè)的研究與實踐[D].蘇州大學 2014

[3]巫新鳳.初中生物探究式教學的研究與實踐[J].新課程研究（上旬刊）. 2011（02）endprint