馬存梅

摘要：數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，釋放活力，點燃激情，讓學(xué)生在熱烈自由的時空里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生命力

數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生具備最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。如今，在課改浪潮的帶動下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”；學(xué)生的“紋絲不動”演繹成“自由活動”；守舊的“師說生聽”更新為“自主探究”。學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，我們的學(xué)生往往得到的卻是放任與浮躁，表面上看，我們的課堂輕松活躍，實質(zhì)是丟失了寶貴的東西——“有效”；同時，也折射出一個發(fā)人深省的問題，那就是如何能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談如下幾點看法：

一、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢姡瑢W(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度認真觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題才是我們當代教師的首要任務(wù)。課堂上，我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法、步驟，還要為學(xué)生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，從現(xiàn)實生活中選擇觀察的素材，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的切實存在，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)興趣[1]。

例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，教師出示課題后，問“看到這個課題后，你想知道些什么？”學(xué)生可能會提出如下問題：（1）什么是表面積？（2）什么是長方體的表面積？（3）怎樣計算長方體的表面積呢？（4）學(xué)習(xí)長方體表面積的計算有什么用？……這些問題都是他們通過有效思考提出來的，可見，學(xué)生的思維處于積極主動的最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，因而也就能積極主動地去探索。當學(xué)會了長方體表面積的計算方法后，教師可以拿出一個實物，如：長方體的小魚缸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些長方體的表面不是由6個面組成的，那么該怎樣求它的表面積呢？……這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系生活實際探究新知的過程中，增強了數(shù)學(xué)意識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉悅氛圍

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級下冊元角分的教學(xué)時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個小小玩具店的場景，在臺上擺了許多種玩具，并標了相應(yīng)的價簽，借助孩子們最喜歡的玩具，我順勢問：“如果你去了這家玩具店，允許你買兩種玩具，那么你想買那兩樣呢？”這時，孩子們頓時精神百倍，爭先恐后選玩具，我接著說可是你們知道自己挑選的兩樣玩具的價錢嗎？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來計算，掌握了計算方法后，我們要做一個“小小售貨員”的游戲。誰要是能準確地算出價格，老師就把你喜歡的玩具獎勵給你！”小朋友們一聽，躍躍欲試起來，因為他們都想得到自己喜歡的玩具，所以學(xué)起本課的新知，他們就非常的積極主動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了購物，自己計算價錢。以學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境來調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握新知，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值[2]。

三、求知過程自主，發(fā)展學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面培養(yǎng)人才的需要。這就要求教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，還要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式；甚至自己設(shè)計課堂活動方案、安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動參與對知識的探究、獲取，努力實現(xiàn)求知過程“自主化”，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神[3]。

四、建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性

1、合理組建合作小組。組建合理的合作小組，能有效地提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進行綜合評定，同時還要考慮到成績好、中、差的搭配。其次，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責，擔任一個具體的合作角色。

2、要給小組自主探索的時間與空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高思維的活動，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與形成必須有他們自己的時間與空間，一節(jié)課沒有學(xué)生思考的時間與空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問、課程內(nèi)容的思維訓(xùn)練都要有思考的價值，否則，學(xué)生不動腦便可以答出。也就是說，在小組合作前，教師必須給學(xué)生留有討論的空白，讓學(xué)生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行自主探索、自主構(gòu)建。只有這樣，小組合作才能充分展示新理念和新認識，從而提高合作實效。

3、運用有效的課堂評價，增強學(xué)生的自信。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，就是通過課堂上的交流與對話，促進學(xué)生對知識的理解、對數(shù)學(xué)問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認知等，幫助學(xué)生糾正錯誤，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。

五、設(shè)計習(xí)題的有效性

1、習(xí)題的內(nèi)容要活。有趣的練習(xí)能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、猜謎語、兒童走迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等。題型上，可以補充、匹配、補缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學(xué)生動起來、讓學(xué)生“思維”飛起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2、習(xí)題的形式要多樣。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽的形式，也可以采取相互合作的形式等。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地嘗試，不斷地反思和探索，才能夠不斷地進步。曲徑通幽處，禪房花木深，相信我們每一位教師經(jīng)過潛心鉆研，都能打造出自己的有效課堂。

參考文獻

[1] 楊玉琴.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力之淺見[J].讀書文摘，2016（35）.

[2] 郁晶晶.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（23）：76.

[3] 雷艷紅.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力[J].華夏教師，2016（3）：67.endprint