孫迎坤+李永平

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)被賦予了新的意義和內(nèi)容。如何基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對于財(cái)經(jīng)類高校而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。文章立足當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述和分析，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.199

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念應(yīng)運(yùn)而生，且逐漸被大眾所熟知。2016 年 3 月，全國人大制定“十三五”規(guī)劃綱要，提出實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)深度廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不僅對我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來變革，對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文以“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”為研討的立足點(diǎn)，分析高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性和重要性，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資力量等方面提出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。

1 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理，授課效果不理想

會(huì)計(jì)學(xué)作為一級學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉增添了會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置的多樣及多元化。[1]目前，高校會(huì)計(jì)課程體系不完善、層次性不鮮明；專業(yè)課程前瞻性不夠，忽視互聯(lián)網(wǎng)知識教學(xué)等問題突出，致使人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)。在授課方面，大多數(shù)高校沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，課堂講授缺乏創(chuàng)新，教材內(nèi)容枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)視野太過狹窄，缺少必要的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)手段單一，與時(shí)代發(fā)展脫離

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式在許多高校仍占主流，可利用教學(xué)資源不足，教學(xué)手段相對單一。教師習(xí)慣在講臺(tái)“講授知識”，學(xué)生習(xí)慣在臺(tái)下“聽知識”，學(xué)生參與度不高，在學(xué)習(xí)過程中缺乏思路的拓寬、思考能力的鍛煉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大量知識需要我們自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)單一的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，無法滿足市場對會(huì)計(jì)人才的需求。[2]

1.3 師資力量不足，缺少新型人才

目前，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師專注于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，而對大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等新技術(shù)、新資源了解不多，深入程度不夠，沒有根據(jù)新形勢對固有的知識體系進(jìn)行更新，沒有將原有的知識體系與新手段、新資源進(jìn)行融合。[3]只是基于固有的知識體系完成授課，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新興事物，能夠熟練掌握和運(yùn)用新技術(shù)的人才缺乏，教師在教學(xué)中無法將互聯(lián)網(wǎng)思維與會(huì)計(jì)知識融會(huì)貫通，致使高校相關(guān)人才尤其緊缺，很難找到足夠的師資力量承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，不利于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對從業(yè)人員的操作能力要求較高，而高校現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制卻是重理論輕實(shí)踐，注重對學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識的教授，缺少實(shí)踐應(yīng)用。雖然學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生安排有實(shí)習(xí)課程，但大都流于形式，不能真正發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力欠缺，使得高校培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今市場對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不對接，與社會(huì)職業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求具有差距。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后無法很好地勝任工作崗位，與社會(huì)應(yīng)聘者相比，顯然處于劣勢，造成畢業(yè)生就業(yè)難。[4]

2 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

2.1 堅(jiān)持需求導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的船舵，只有樹立正確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步開展有效的人才培養(yǎng)模式。[5]學(xué)校應(yīng)以企業(yè)、市場對會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，高校應(yīng)通過借鑒國外高校成功的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取其精華，根據(jù)自身實(shí)際情況，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)不應(yīng)只注重學(xué)生對理論知識的掌握考核，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生信息預(yù)測、判斷，數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理能力的挖掘與培養(yǎng)，向社會(huì)輸送符合企業(yè)需求的人才。[6]

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

在“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力人才的要求。這就需要我們通過了解實(shí)際工作崗位的需求及企業(yè)運(yùn)營相關(guān)的知識著重提高自身對知識的應(yīng)用能力，對職業(yè)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)按照有利于學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升這一目標(biāo)來優(yōu)化課程設(shè)置，通過增加網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.3 豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

依托于“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的會(huì)計(jì)教育是一種智慧教育，它打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上的空間和時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，使全新的教育模式快速呈現(xiàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及手機(jī)課堂等新穎教學(xué)方法持續(xù)涌現(xiàn)。[7]教師在教學(xué)中通過利用這些新興的教學(xué)資源，線上線下結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，并通過微信、微博互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，大幅提高了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

2.4 完善教育管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育管理是教育主體運(yùn)用先進(jìn)的管理理念、管理手段與管理方法，對人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等教育資源進(jìn)行科學(xué)配置，使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)活動(dòng)過程。[8]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師團(tuán)隊(duì)信息化應(yīng)用程度不高，教育管理理念亟待創(chuàng)新，有必要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理意識，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用的能力，重視對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選。[9]對于新時(shí)期的會(huì)計(jì)教育，高校還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)知識兼?zhèn)涞膹?fù)合型教師十分匱乏。高校通過積極選送部分優(yōu)秀教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議等方式為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊教師視野，提升教師學(xué)術(shù)能力和水平，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。endprint

2.5 重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系建設(shè)，重視學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，包括專業(yè)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等。[10]通過夯實(shí)課外實(shí)訓(xùn)，在綜合性崗位實(shí)訓(xùn)中有針對性地加以訓(xùn)練，注意與理論知識的銜接，提升實(shí)訓(xùn)效果。另外，要積極與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作，通過企業(yè)的積極參與，實(shí)現(xiàn)校企共建。學(xué)生通過在崗實(shí)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作融為一體，體會(huì)理論知識和實(shí)際操作之間的差異。在校內(nèi)外老師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。

3 結(jié) 論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工程。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探究中，高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當(dāng)提高對創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重視，在充分認(rèn)識人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，采取積極有效的措施，時(shí)刻關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的新變化、新要求，促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教育的時(shí)代性、先進(jìn)性。

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