唐燕進(jìn)

摘 要：手機(jī)的普及為其在課堂內(nèi)外輔助教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著它功能的日益強(qiáng)大，其服務(wù)教育的優(yōu)越性越來越顯現(xiàn)。本文針對(duì)江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)，結(jié)合探究加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系的復(fù)習(xí)課，就手機(jī)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用實(shí)踐的優(yōu)越性和教學(xué)體會(huì)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；數(shù)字化平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）10-0031-3

背景分析

手機(jī)，作為現(xiàn)代通信設(shè)備已經(jīng)深入到社會(huì)的每個(gè)角落，說人手一部手機(jī)并不為過。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，手機(jī)的功能已經(jīng)不再局限于打電話這一單一作用，消費(fèi)、瀏覽、游戲、學(xué)習(xí)等功能的實(shí)現(xiàn)使之大有代替電腦的趨勢(shì)。近幾年，越來越多的教師也在嘗試?yán)檬謾C(jī)這樣一種工具，為課內(nèi)課外的教學(xué)服務(wù)。

江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試中，“探究加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系”是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)這堂復(fù)習(xí)課的時(shí)候筆者嘗試?yán)檬謾C(jī)的某些功能提高復(fù)習(xí)效率，提升復(fù)習(xí)效果。筆者首先考慮的問題就是：這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高二學(xué)生而言已經(jīng)不再是探究課而是一堂驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)樘骄康闹i底早在高一新課時(shí)就揭開了——牛頓第二定律。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者就將這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。那么，課堂教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)就是：

1.掌握實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法；

2.能安裝和使用對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置；

3.能處理收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

課堂情境一：實(shí)驗(yàn)原理及裝置的復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的使用。備課的時(shí)候，考慮到教學(xué)結(jié)構(gòu)的緊湊性和復(fù)習(xí)的高效，筆者想通過播放實(shí)驗(yàn)的完整視頻來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和使用。但是，完整的視頻播放從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法到實(shí)驗(yàn)的具體操作整個(gè)過程需要6.5分鐘，對(duì)于一堂40分鐘的課來講顯然太長(zhǎng)。而且，看一遍也不一定能給學(xué)生留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠完整地吃透視頻中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)就能有效地突破。怎么辦呢？我們想到了將課堂的復(fù)習(xí)延伸到課外，向課外“借時(shí)間”。為了保證每個(gè)學(xué)生在課前觀看并掌握視頻的內(nèi)容，我們借助了現(xiàn)如今幾乎人人都擁有的通信工具——手機(jī)。

課前，我們將視頻上傳到教學(xué)視頻網(wǎng)站上，網(wǎng)站會(huì)發(fā)送一個(gè)二維碼。學(xué)生課前用手機(jī)掃描二維碼，就可同時(shí)在線觀看完整的實(shí)驗(yàn)視頻了。因此，在這節(jié)課前，走進(jìn)教室就可以看到，每個(gè)學(xué)生都在通過手機(jī)認(rèn)真地觀看實(shí)驗(yàn)視頻，清晰度比通過投影儀觀看更高，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的不同需要隨時(shí)暫停和回看。

到開始上課時(shí)，全班同學(xué)基本確保完整地觀看了兩遍以上視頻。這時(shí)，筆者通過提問將涉及到的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置的使用注意點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，簡(jiǎn)單明了，快速高效，學(xué)生們都能快速正確地回答。

接下來，筆者將實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟從完整的視頻中剪輯出來進(jìn)行拼接，再次播放，因?yàn)閷W(xué)生們事先都看過完整的視頻，對(duì)剪輯的片段很熟悉，觀看時(shí)很快跟上播放節(jié)奏，對(duì)所要強(qiáng)調(diào)的步驟和操作留下了更加深刻的印象。

可以說借助手機(jī)，筆者完成了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。

課堂情境二：反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果要靠反饋練習(xí)來反映。采用什么形式的反饋練習(xí)才能快速、直觀地展現(xiàn)反饋練習(xí)的結(jié)果，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣呢？筆者也用了一番心思。學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查一般采用選擇題和填空題，歷年的真題和模擬題尤以選擇題居多。此前，筆者就對(duì)一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)有所關(guān)注，它能夠提供功能強(qiáng)大的在線設(shè)計(jì)問卷、采集數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。

課前，筆者通過平臺(tái)設(shè)計(jì)并發(fā)布了一套反饋練習(xí)的試卷，學(xué)生用手機(jī)通過QQ或微信分享鏈接或者掃描二維碼，即可在線答題（如圖1）。復(fù)習(xí)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂一片安靜，每個(gè)學(xué)生都在聚精會(huì)神地在手機(jī)上答題，提交后立刻可以得到自己的分?jǐn)?shù)，并且可以看到自己具體的錯(cuò)題分析。筆者通過電腦登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以看到回收試卷的分析數(shù)據(jù)，并把它們通過投影儀在大屏幕播放，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示的錯(cuò)誤率，有針對(duì)性地對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)（如圖2）。這節(jié)課有一些本校的老師來聽課，有趣的是，全班30個(gè)學(xué)生，卻收回了39份答卷，可見這樣的形式，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了不少聽課的老師參與答題。這樣在線答題的形式在提高趣味性上有很大幫助，同時(shí)筆者也體會(huì)到它可以使評(píng)講試題變得更加及時(shí)、有效。

課堂情境三：清晰地展現(xiàn)快速的物理過程

驗(yàn)證牛頓第二定律，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量加速度只是最常用的一種方案。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)除了要復(fù)習(xí)最基本的實(shí)驗(yàn)方法和裝置，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。在教材中還提供了另外一個(gè)方案，不需要用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度。如何比較加速度呢？可以利用位移。在平行的兩個(gè)木板上，由靜止同時(shí)釋放兩個(gè)小車，運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，位移的比值關(guān)系就等于加速度的比，這樣就不必求出加速度的具體值（如圖3）。以往，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)速度快，在控制好外力的比值后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，無法給學(xué)生留下深刻的印象。這次，在上課時(shí)筆者想到了利用手機(jī)攝像功能中的一種特殊方式——“慢動(dòng)作”。我們用手機(jī)“慢動(dòng)作”攝像模式將實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來（也可以讓學(xué)生操作和拍攝），用慢動(dòng)作播放，利用投影儀同屏到大屏幕上，全班同學(xué)都可以同時(shí)觀看到慢動(dòng)作下，位移的比就等于小車所受的外力的比。將拍攝的視頻上傳至電腦，用視頻播放軟件慢速播放，配合使用暫停鍵，可將兩小車任意時(shí)刻的位移比清晰地讀出。經(jīng)過課堂的實(shí)踐，證明這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了深刻的印象，取得了非常好的教學(xué)效果。

課后反思與總結(jié)

1.手機(jī)的普及為其在課內(nèi)課外的教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著它的功能日益強(qiáng)大，它服務(wù)教育的優(yōu)越性越來越顯現(xiàn)。只要教師肯鉆研，它可以為我們的課堂教學(xué)和學(xué)生課外的學(xué)習(xí)提供一個(gè)功能強(qiáng)大而廣闊的數(shù)字化平臺(tái)。本節(jié)課，手機(jī)在幾個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用恰恰顯示了這一優(yōu)越性：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用形式新穎，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題興趣。同時(shí)對(duì)老師來說也能夠快速地得到學(xué)生掌握情況的分析和反饋，可以及時(shí)有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)償和矯正；（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示環(huán)節(jié)。教師利用手機(jī)攝像的“慢動(dòng)作”功能，對(duì)快速的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行拍攝，再利用視頻播放軟件將圖像一幀一幀地播放，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了以前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過快、無法清楚準(zhǔn)確觀察的缺憾。

2.手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的支持。如果想要實(shí)現(xiàn)案例中提到的在線做題，在線觀看視頻，需要提供足夠帶寬的網(wǎng)絡(luò)支持，想要在任意一個(gè)教室開展數(shù)字化設(shè)備參與的課堂教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)寬帶的全校園覆蓋。

3.正是由于智能手機(jī)的功能強(qiáng)大，給學(xué)校有效地控制學(xué)生適當(dāng)使用手機(jī)帶來困難。它就像把雙刃劍，既給我們提供了功能強(qiáng)大的平臺(tái)，又給學(xué)生帶來很多誘惑，購(gòu)物、游戲、無休止的聊天，讓控制力不強(qiáng)的學(xué)生無法自拔。就有家長(zhǎng)擔(dān)憂，一旦把手機(jī)給了孩子，孩子就沉迷于玩手機(jī)，無心學(xué)習(xí)。如何處理好利用和控制之間的關(guān)系，也是讓教師徘徊在用與不用這種手段教學(xué)之中的難題。

（欄目編輯 李富強(qiáng)）endprint