方 銳

論思想政治教育接受過程中的情感功能

方 銳

情感是影響思想政治教育接受的重要因素。本文通過對(duì)影響思想政治教育接受中的情感因素分析，解讀情感在思想政治教育過程中所起的作用，提出發(fā)揮情感效應(yīng)，提高思想政治教育接受過程的有效性。

思想政治教育 接受 情感

情感是人們的一種內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)了人們的需求、愿望和態(tài)度等心理活動(dòng)。積極的情感，可以促進(jìn)受教育者對(duì)思想政治教育的接受和認(rèn)同度，起到良好的效果；反之，消極的情感，會(huì)弱化受教育者對(duì)思想政治教育的認(rèn)知，不利于思想政治教育的接受。

一、思想政治教育接受中的情感因素分析

（一）思想政治教育者方面

作為思想政治教育工作者，這一特定職業(yè)，首先要求熱愛自己的工作，對(duì)工作充滿激情，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；要有遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，對(duì)思想政治教育有積極的情感體驗(yàn)，用自己的人格魅力感染受教育者，使他們能自覺主動(dòng)的接受自己的觀點(diǎn)；要真正、發(fā)自內(nèi)心的尊重受教育者，關(guān)心他們，建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通，使學(xué)生能打開心扉，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

（二）受教育者方面

對(duì)于受教育者而言，同樣是一個(gè)具有情感性存在的個(gè)體，豐富和健全的情感對(duì)于受教育者的個(gè)人發(fā)展具有非常重要的作用。受教育者首先要熱愛生命，對(duì)生命尊重，有基本的道德感和幸福感；受教育者要對(duì)教育者非常信任，這樣才能敞開心扉，接受傳輸?shù)闹R(shí)信息；對(duì)教育內(nèi)容有認(rèn)同感，只有認(rèn)同了教育內(nèi)容才有可能轉(zhuǎn)化為自身的觀念；能自覺的把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地完善。

（三）教育內(nèi)容方面

教育內(nèi)容本身就包含其所要表達(dá)的情感，其中，思想教育主要是用馬克思主義的世界觀和方法論來解決問題，這就要求必須要關(guān)注人的情感，以人的情感的和諧發(fā)展為重要目標(biāo)。政治教育核心是愛國(guó)主義、集體主義教育。道德教育主要是進(jìn)行規(guī)范教育，培養(yǎng)道德情感，形成道德觀念，養(yǎng)成道德行為，提高道德素質(zhì)，其中情感起著關(guān)鍵性的作用。心理教育主要是提高受教者的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理，其中健康的情感是心理健康的重要表現(xiàn)。綜上可知，思想政治教育內(nèi)容中飽含著豐富的情感資源，表達(dá)和體現(xiàn)著人的方方面面的情感。

二、思想政治教育活動(dòng)中的情感作用

（一）感染作用

在思想政治工作中，發(fā)揮適當(dāng)?shù)那楦薪逃δ?，能夠引起學(xué)生愉快的心理體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，充滿活力，具有主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺接受某種思想，精神愉快地學(xué)習(xí)，并能積極地投身于自己感興趣的各種活動(dòng)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。反之，消極的情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，就會(huì)拒絕接收教育的內(nèi)容。因此，思想政治教育工作要調(diào)動(dòng)各方因素來引起受教育者積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮情感功能。

（二）調(diào)節(jié)作用

思想政治教育被受教育者接受以后，只有進(jìn)入到受教育者的情感世界，才有可能轉(zhuǎn)化為人的行為。思想政治教育的內(nèi)容是一種評(píng)價(jià)性知識(shí)，當(dāng)被人理解接受，引起相應(yīng)的情感共鳴，這些帶有情感記憶的思想政治教育內(nèi)容便會(huì)存在于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，成為受教育者的內(nèi)在需要和追求目標(biāo)，調(diào)節(jié)著受教育者的價(jià)值取向，使受教育者樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高受教育者的思想道德素質(zhì)，并調(diào)節(jié)以后的實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善自己的行為。

（三）強(qiáng)化作用

思想政治教育是一個(gè)實(shí)現(xiàn)受教育者的自我教育的過程，在這個(gè)過程中情感起著強(qiáng)化的作用，可以改變和鞏固個(gè)體行為。當(dāng)受教育者的某種需求得到滿足，某種行為得到肯定時(shí)，便會(huì)引起積極的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的情感而鞏固下來，這就是正強(qiáng)化。在教育的過程中，我們要運(yùn)用情感的正強(qiáng)化功能，促使受教育者做出正確的行為，阻止不道德行為的發(fā)生。情感的強(qiáng)化作用體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)，也證明了其實(shí)效性的特點(diǎn)。

三、增強(qiáng)思想政治教育的可接受性

（一）對(duì)受教育者的情感關(guān)注

教育者要增強(qiáng)對(duì)受教育者的情感關(guān)注，在教育過程中傾注真正的感情，要熱愛自己的工作，要關(guān)心和尊重受教育者，同時(shí)也要理解和信任受教育者，通過愛的教育來達(dá)到情感的交流，使教育者與受教育者產(chǎn)生心靈的共鳴。同時(shí)，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定受教育者，尊重受教育者的情感需求，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，認(rèn)同受教育者的教育觀點(diǎn)，自覺主動(dòng)的接受教育內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

社會(huì)的快速發(fā)展，不斷給人們帶來新的挑戰(zhàn)，面對(duì)巨大的壓力，不可避免的帶來一些心理問題的困擾，如何預(yù)防心理問題，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)成為思想政治教育的重要課題。在教育的過程中，要加強(qiáng)對(duì)受教育者的心理輔導(dǎo)，形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

（三）注重健全人格培養(yǎng)

教育者首先要自己做得好，以身作則，這樣才會(huì)有更強(qiáng)的說服力，以自己的人格魅力來感染受教育者，使他們體驗(yàn)到積極的情感，激發(fā)內(nèi)在潛力，形成高尚人格，樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，并以此指導(dǎo)自己的行為。教育者用自己的人格魅力之火點(diǎn)亮受教育者內(nèi)心的情感之燈，指引其以后的人生實(shí)踐。

（四）豐富校園文化活動(dòng)

營(yíng)造良好的校園環(huán)境，開展形式多樣的主題活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，喚起其內(nèi)心積極主動(dòng)性，產(chǎn)生情感效應(yīng)；開展感恩教育，使學(xué)生知道對(duì)父母感恩，對(duì)社會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，全面健康的發(fā)展。

信陽農(nóng)林學(xué)院思想政治理論教學(xué)部）

方銳（1983-），女，河南信陽人，本科，助教，研究方向；思想政治教育。